李耀明

內(nèi)容摘要：本文旨在探索一條適合初中語(yǔ)文寫作語(yǔ)言素養(yǎng)形成之路，為一線的語(yǔ)文教師的寫作語(yǔ)言訓(xùn)練帶去一點(diǎn)啟示。同時(shí)，也為了改變中學(xué)生寫作現(xiàn)狀，幫助他們渡過(guò)“寫作語(yǔ)言”這一關(guān)。力圖通過(guò)多方面研究和實(shí)踐，讓學(xué)生的語(yǔ)言達(dá)到“規(guī)范、簡(jiǎn)明、易懂、得體”這些基本要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)而達(dá)到“形象、哲理、動(dòng)情、韻律”這些更高層次的要求。

關(guān)鍵詞：寫作 語(yǔ)言 標(biāo)準(zhǔn)

寫作語(yǔ)言素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用上，它與寫作者各方面修養(yǎng)息息相關(guān)，如思想境界，學(xué)識(shí)見解，個(gè)人經(jīng)歷，心理感情等。這些共同構(gòu)成寫作語(yǔ)言素養(yǎng)。

一.基本要求

1.規(guī)范

規(guī)范就是遵守國(guó)家法定的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)，符合人們長(zhǎng)期約定俗成的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言規(guī)范是一種特定標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)言規(guī)范，這種特定標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家法定或約定俗成的，特別是國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)言、漢字、常用詞語(yǔ)的規(guī)范，誰(shuí)違背它，誰(shuí)就影響傳遞信息。具體地說(shuō)，應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。

首先，學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)別字。錯(cuò)字，是形體不正確的字，在現(xiàn)代漢字中沒(méi)有這個(gè)字。別字，是用這個(gè)字誤寫成那個(gè)字，用了別的一個(gè)字。例如把“已經(jīng)”的“己”錯(cuò)寫成“以，把“嘛”錯(cuò)寫成“嗎”。例如把“明辨是非”誤寫成“明辯是非”等等。

其次，要自覺(jué)使用規(guī)范詞語(yǔ)，不要濫用方言詞語(yǔ)，文言詞語(yǔ)、外來(lái)詞，更不要生造詞語(yǔ)。中學(xué)生積累的詞語(yǔ)往往跟不上思維和表達(dá)的需要，常?！皼](méi)詞”，容易生造詞，例如把“聰明”“勇敢”拼湊用“聰勇”，一種是找不到所用的詞，任意生造，連自己也不清楚。

最后，組詞造句符合語(yǔ)法規(guī)范。語(yǔ)法規(guī)范首先要包括當(dāng)前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言組合規(guī)律。如“主語(yǔ)十動(dòng)詞+賓語(yǔ)”這個(gè)語(yǔ)序中，主賓位置不能易位，否則語(yǔ)義就變了。

2.簡(jiǎn)明

簡(jiǎn)明就是要簡(jiǎn)要、明白、言簡(jiǎn)意豐。中學(xué)生寫作，應(yīng)根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)?shù)亟M織和運(yùn)用語(yǔ)言。中心思想明確，不節(jié)外生枝：詞句簡(jiǎn)要，不堆砌詞句；詞句準(zhǔn)確不費(fèi)解；語(yǔ)段有條理，不雜亂。如魯迅的《孔乙已》不過(guò)三千來(lái)字，卻將幾千年歷史的文明病毒做了那樣震撼人心的集中暴露，成為中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的典范作品。另外如劉禹錫的《陋室銘》，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》等，都是大家熟知的優(yōu)美雋永的短章。

3.連貫流暢

連貫就是要求語(yǔ)、句、段上下銜接，前后貫通，層次清楚，語(yǔ)意順暢。運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要求話題明確，不跳躍；句子語(yǔ)序合理，不顛倒；理清表達(dá)順序，不繁雜。如吳晗《談骨氣》中說(shuō)，我們中國(guó)人是有骨氣的總領(lǐng)全文。然后又分設(shè)了三個(gè)分論點(diǎn)，富貴不能淫，威武不能曲，貧賤不能移，使文章層次清晰，易于把握。

4.得體

得體就是適合語(yǔ)旨（適合交際目的，適合語(yǔ)境，適合語(yǔ)體，適合語(yǔ)效（表達(dá)效果），用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言取得最佳的表達(dá)效果。同時(shí)要適合上下文，前后語(yǔ)言環(huán)境；適合目的；適合對(duì)象，適合場(chǎng)合；適合字面語(yǔ)義和隱含語(yǔ)義。

二.更高層次要求

人們?cè)u(píng)價(jià)事物的時(shí)候，總喜歡用“好”與“壞”。通常教師也會(huì)說(shuō)，這個(gè)文章語(yǔ)言好這樣的話，那么什么是真正的好的寫作語(yǔ)言呢？我覺(jué)得在最基本的文通字順的標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)言流暢的前提下，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.形象

形象也就是說(shuō)描寫景物，寫人或敘事，都應(yīng)該使讀者讀了你的文字之后，能夠透過(guò)文字，真實(shí)地觸摸到寫作對(duì)象，也就是說(shuō)語(yǔ)言要具體可感。如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還有矛盾的《白楊禮贊》中對(duì)白楊樹的描繪就運(yùn)用了比喻，擬人等手法。將白楊樹象征北方農(nóng)民這個(gè)主旨非常形象地展露出來(lái)。

2.動(dòng)情

古人云：“感人心者，莫先乎情?！闭f(shuō)話寫文章就是要表情達(dá)意。文章的語(yǔ)言高妙還是低劣，就看能否打動(dòng)人心。你可借對(duì)話，借記敘，借描寫，借修辭技巧或委婉的含蓄的語(yǔ)言來(lái)直抒胸臆。達(dá)到讓人見之有色，聽之有聲、嗅之有味、觸之有覺(jué)這樣的效果。如朱自清的《背影》之所以成為典范的成功之作，就是因?yàn)樽髡哔x予了父親蹣跚的背影一種情感，父親對(duì)朱自清的情感，朱自清對(duì)父親的情感都濃縮在這個(gè)背影之中。

3.韻律

形象、深刻、動(dòng)情的語(yǔ)言如果讀起來(lái)不通順，也如同看上去色彩斑斕，百花爭(zhēng)艷而走起來(lái)卻坎坷不平的崎嶇路一樣。有人認(rèn)為只有詩(shī)才有節(jié)奏美，其實(shí)不然。節(jié)奏韻律，只要是和諧的，它就是美的。其實(shí)，語(yǔ)言靚麗精彩的特點(diǎn)很多，但作為中學(xué)生能把握這幾點(diǎn)也很不錯(cuò)。只有具備了寫靚麗精彩的語(yǔ)言的能力，你才能使自己成為語(yǔ)言的主人。

關(guān)于如何提高寫作語(yǔ)言水平雖已有不少研究和實(shí)踐，但它仍是一個(gè)尚待開發(fā)的領(lǐng)域。是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，有待于我們各位同仁努力探索。

（作者單位：廣東省紫金縣育新中學(xué)）