李小霞

內(nèi)容摘要：當前高中學生作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，要走出困境，必須提高學生作文的興趣，貼近生活，創(chuàng)新作文命題，培養(yǎng)學生寫作思維的創(chuàng)新，鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材。

關鍵詞：作文教學 困境 途經(jīng)

在新課改如火如荼進行的今天，作文的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。如今的作文教學面臨著諸多尷尬，如何走出困境，是當前語文教育工作者應該探索的問題。

1、提高學生作文的興趣是關鍵

要讓學生改變寫作文是一件苦差事的看法，就必須在培養(yǎng)學生作文興趣上下功夫。結合自己多年的教學經(jīng)驗，歸納如下激發(fā)作文興趣的方法。

（1）仿寫激趣

訓練學生的語言表達能力，仿寫最有效。

（2）情感感染激趣

文學是人學，離開了人的情感，語文就會失去它應有的魅力。正因為文學浸潤了深情，所以才會散發(fā)出迷人的詩意。教學中，教師要引導學生深入作品的情感境界，讓學生受到感染，和作家作品達到共鳴，進而引發(fā)自身情感的真實體驗，這樣學生就會有一種借助語言文字表達思想情感的沖動。

（3）展評、發(fā)表、肯定評價激趣

獲得別人的認可和肯定最能激發(fā)學生寫作的積極主動性。作文教學中，教師要鼓勵學生投稿，學生作文一旦發(fā)表，教師就要不失時機地肯定認可，通過宣傳鼓動來掀起一股投稿熱潮，同時再利用學生之間的相互競爭，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情，青年人的熱情一旦被點燃，這種力量將是無窮盡的。對中下水平的學生，習作不能見諸報端，可選其某一方面較成功的習作，在班級展評，或小組合作辦手工墻報，在肯定評價中，讓學生獲得作文的自信，獲得幸福的成功體驗，同樣也可達到激發(fā)他們寫作興趣的目的。

（4）教師寫下水作文激趣

教師能寫下水作文，對學生來說，意義非同一般。首先，借助老師的下水作文，學生可以借鑒老師優(yōu)點獲得寫作技巧，更重要的是學生可以獲得精神上的鼓勵。寫作對作文水平一般的學生而言，無疑是一場硬仗。可老師的參與，會讓他們覺得老師是和他們一起戰(zhàn)斗的。這就如同戰(zhàn)場上將軍和士兵一起沖鋒戰(zhàn)斗的鼓動性一樣，學生當然愿意老師和他們一起同甘共苦。同時，教師的參與，也能在作文講評時結合自身的體驗，做到有的放矢。

2.作文教學要貼近生活，創(chuàng)新作文命題

新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標，這無疑為廣大語文教師的作文教學指明了方向。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。只有走進生活，學生才會有真切的體驗。教師應有意識地安排學生觀察生活、體驗生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。

3.加強語言和思維訓練，培養(yǎng)學生寫作思維的創(chuàng)新

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。對創(chuàng)新思維的訓練，教師要注重在日常教學活動中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在作文教學中，教師要有意識地突出語言和思維的訓練。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性。語言創(chuàng)新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。詞語生動首先建立在準確的基礎上。詞語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。

4.評改語言個性化，實現(xiàn)教師評改與學生自改、互改相結合

如前文所述，作文是一個人語言與思維的體現(xiàn)。因而寫作會因個體差異呈現(xiàn)出不同的水平。教師在評改時，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標準”的評價模式，應用不同層次的標準衡量不同層次學生的習作。教師對學生作文的評改應該秉承“具體問題具體分析”的原則，針對不同學生的習作特點，給予不同的評價。此外，教師還要注意評改語言的運用。

5.鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼夭牡姆e累是創(chuàng)造的前提，沒有大量的積累和感悟是不會孕育出高水平的個性之花的。因此我引導學生利用課余時間大量閱讀書籍、報刊、雜志，并做摘抄，寫隨筆、寫讀書筆記、寫心得體會和讀后感等。閱讀為學生鋪就了一條指向真善美的路，讓學生擁有了生命優(yōu)雅的步履；學生浸潤在書中，心靈和思想就會慢慢沾上書香，逐漸感受到文學的魅力，最終達到厚積薄發(fā)的境界。

只有走出困境之后的高中作文教學，方能和新課改的腳步合拍。同時，給學生自由創(chuàng)作的空間，作文將不再是枯燥的流水線，而是潤澤生命的小河，帶著春的鵝黃、夏的翠綠、秋的遍地金黃、冬的皚皚白雪，叮叮咚咚，一路歡歌。

（作者單位：甘肅省清水縣六中）