劉朝暉

摘 要：中職作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多條件的差異，其英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上有別于初中英語(yǔ)教學(xué)。初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接，將直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是每個(gè)高中英語(yǔ)教師必須首先解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；銜接

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸類，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法，以期實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

一、 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一）中考成績(jī)普遍偏低，摸底考查不容樂(lè)觀

統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的放松，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面有下滑趨勢(shì)。國(guó)際商務(wù)班在我校招生時(shí)屬于分?jǐn)?shù)靠前的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況就可想而知了。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了松懈。對(duì)于教師布置的作業(yè)，只限于完成書(shū)面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對(duì)于一些查找資料、課前預(yù)習(xí)等“軟作業(yè)”則不當(dāng)回事。

其次是上課情況。部分學(xué)生上課非常積極，認(rèn)真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生只是帶著耳朵聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)手做筆記。

最后是課后復(fù)習(xí)鞏固情況。相當(dāng)一部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面做得不夠好，不善于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納，造成“學(xué)了新知識(shí)，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會(huì)”單詞沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)詞性、時(shí)態(tài)、從句、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語(yǔ)每個(gè)單元分為4課，每篇中有的是對(duì)話，有的是文章，同時(shí)配有一些練習(xí)。我校選用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡(jiǎn)化了語(yǔ)法和課文，加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。其重點(diǎn)在于講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）教學(xué)要求的區(qū)別

初中英語(yǔ)教育主要是應(yīng)試教育，教師對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注是單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴(yán)格檢查和嚴(yán)格督促才能完成的?！队⒄Z(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識(shí)以外更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際作用，它要求學(xué)生敢開(kāi)口、多開(kāi)口，抓住一切課堂和課后機(jī)會(huì)，盡可能多地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，以達(dá)到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)后會(huì)用”的效果。

（三）評(píng)價(jià)制度的區(qū)別

初中階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在考試和分?jǐn)?shù)。哪怕是平時(shí)不怎么認(rèn)真的學(xué)生臨時(shí)抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過(guò)關(guān)。但《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能真正把英語(yǔ)變成一門交際語(yǔ)言，活學(xué)活用，而不只是寫(xiě)在試卷上的一個(gè)個(gè)單詞和句子。尤其是從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校英語(yǔ)科組進(jìn)行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來(lái)考核學(xué)生，力圖杜絕啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升。

三、 初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

基于上述存在的問(wèn)題和分析，筆者認(rèn)為，在做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接方面，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)著重點(diǎn)入手。

（一）利用新教材的特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容在將來(lái)生活與工作中的實(shí)用性。例如，在話題方面，同學(xué)們會(huì)學(xué)到諸如問(wèn)候、求職、購(gòu)物、就餐等常見(jiàn)話題；在內(nèi)容方面，會(huì)讀到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的海報(bào)、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見(jiàn)、可遇的題材，再加上書(shū)中配有的精美圖片，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報(bào)、計(jì)劃生日聚會(huì)、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥地記憶單詞和語(yǔ)法，而是在仿真的生活或工作場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)去聽(tīng)、去說(shuō)、去做，此舉無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂效率

1.小組合作法

將全班學(xué)生分成若干小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各組員合作，共同完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.小組競(jìng)賽法

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)組際間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.分層教學(xué)法

為保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用，嘗試給不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練

1.補(bǔ)語(yǔ)音，練書(shū)寫(xiě)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音標(biāo)和讀音規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強(qiáng)讀、失去爆破等語(yǔ)音訓(xùn)練。規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復(fù)讀

詞匯量的多少是制約許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)單詞要反復(fù)讀、反復(fù)記，以期鞏固和增加詞匯知識(shí)。

3.講語(yǔ)法，多訓(xùn)練

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語(yǔ)法基本都是初中語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，雖然簡(jiǎn)單，但不能忽視，需多講、多練，達(dá)到舉一反三。

4.練聽(tīng)說(shuō)，貴堅(jiān)持

在聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，切忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生將語(yǔ)言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和欣賞英文原版電影也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好途徑。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也可以學(xué)會(huì)連讀、弱讀等語(yǔ)音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學(xué)生了解西方文化，風(fēng)土人情，還能學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

做好英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問(wèn)題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實(shí)處，真正為學(xué)生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，就可以實(shí)現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡，為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

摘 要：中職作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多條件的差異，其英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上有別于初中英語(yǔ)教學(xué)。初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接，將直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是每個(gè)高中英語(yǔ)教師必須首先解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；銜接

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸類，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法，以期實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

一、 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一）中考成績(jī)普遍偏低，摸底考查不容樂(lè)觀

統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的放松，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面有下滑趨勢(shì)。國(guó)際商務(wù)班在我校招生時(shí)屬于分?jǐn)?shù)靠前的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況就可想而知了。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了松懈。對(duì)于教師布置的作業(yè)，只限于完成書(shū)面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對(duì)于一些查找資料、課前預(yù)習(xí)等“軟作業(yè)”則不當(dāng)回事。

其次是上課情況。部分學(xué)生上課非常積極，認(rèn)真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生只是帶著耳朵聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)手做筆記。

最后是課后復(fù)習(xí)鞏固情況。相當(dāng)一部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面做得不夠好，不善于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納，造成“學(xué)了新知識(shí)，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會(huì)”單詞沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)詞性、時(shí)態(tài)、從句、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語(yǔ)每個(gè)單元分為4課，每篇中有的是對(duì)話，有的是文章，同時(shí)配有一些練習(xí)。我校選用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡(jiǎn)化了語(yǔ)法和課文，加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。其重點(diǎn)在于講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）教學(xué)要求的區(qū)別

初中英語(yǔ)教育主要是應(yīng)試教育，教師對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注是單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴(yán)格檢查和嚴(yán)格督促才能完成的?！队⒄Z(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識(shí)以外更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際作用，它要求學(xué)生敢開(kāi)口、多開(kāi)口，抓住一切課堂和課后機(jī)會(huì)，盡可能多地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，以達(dá)到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)后會(huì)用”的效果。

（三）評(píng)價(jià)制度的區(qū)別

初中階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在考試和分?jǐn)?shù)。哪怕是平時(shí)不怎么認(rèn)真的學(xué)生臨時(shí)抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過(guò)關(guān)。但《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能真正把英語(yǔ)變成一門交際語(yǔ)言，活學(xué)活用，而不只是寫(xiě)在試卷上的一個(gè)個(gè)單詞和句子。尤其是從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校英語(yǔ)科組進(jìn)行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來(lái)考核學(xué)生，力圖杜絕啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升。

三、 初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

基于上述存在的問(wèn)題和分析，筆者認(rèn)為，在做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接方面，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)著重點(diǎn)入手。

（一）利用新教材的特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容在將來(lái)生活與工作中的實(shí)用性。例如，在話題方面，同學(xué)們會(huì)學(xué)到諸如問(wèn)候、求職、購(gòu)物、就餐等常見(jiàn)話題；在內(nèi)容方面，會(huì)讀到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的海報(bào)、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見(jiàn)、可遇的題材，再加上書(shū)中配有的精美圖片，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報(bào)、計(jì)劃生日聚會(huì)、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥地記憶單詞和語(yǔ)法，而是在仿真的生活或工作場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)去聽(tīng)、去說(shuō)、去做，此舉無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂效率

1.小組合作法

將全班學(xué)生分成若干小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各組員合作，共同完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.小組競(jìng)賽法

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)組際間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.分層教學(xué)法

為保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用，嘗試給不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練

1.補(bǔ)語(yǔ)音，練書(shū)寫(xiě)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音標(biāo)和讀音規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強(qiáng)讀、失去爆破等語(yǔ)音訓(xùn)練。規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復(fù)讀

詞匯量的多少是制約許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)單詞要反復(fù)讀、反復(fù)記，以期鞏固和增加詞匯知識(shí)。

3.講語(yǔ)法，多訓(xùn)練

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語(yǔ)法基本都是初中語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，雖然簡(jiǎn)單，但不能忽視，需多講、多練，達(dá)到舉一反三。

4.練聽(tīng)說(shuō)，貴堅(jiān)持

在聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，切忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生將語(yǔ)言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和欣賞英文原版電影也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好途徑。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也可以學(xué)會(huì)連讀、弱讀等語(yǔ)音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學(xué)生了解西方文化，風(fēng)土人情，還能學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

做好英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問(wèn)題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實(shí)處，真正為學(xué)生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，就可以實(shí)現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡，為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

摘 要：中職作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多條件的差異，其英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上有別于初中英語(yǔ)教學(xué)。初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接，將直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)的好壞，甚至工作的選擇。 “好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是每個(gè)高中英語(yǔ)教師必須首先解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；銜接

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0080-02

本文擬就中職階段高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸類，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法，以期實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

一、 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

（一）中考成績(jī)普遍偏低，摸底考查不容樂(lè)觀

統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的放松，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)方面有下滑趨勢(shì)。國(guó)際商務(wù)班在我校招生時(shí)屬于分?jǐn)?shù)靠前的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況就可想而知了。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

首先是作業(yè)完成情況。擺脫初三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了松懈。對(duì)于教師布置的作業(yè)，只限于完成書(shū)面上的、需要上交的“硬性作業(yè)”，而對(duì)于一些查找資料、課前預(yù)習(xí)等“軟作業(yè)”則不當(dāng)回事。

其次是上課情況。部分學(xué)生上課非常積極，認(rèn)真做好相關(guān)筆記，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生只是帶著耳朵聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)手做筆記。

最后是課后復(fù)習(xí)鞏固情況。相當(dāng)一部分學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面做得不夠好，不善于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納，造成“學(xué)了新知識(shí)，忘了舊內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)技能有待提高

主要表現(xiàn)是：詞匯量不足，“四會(huì)”單詞沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)詞性、時(shí)態(tài)、從句、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)了解甚少，不能正確使用。

二、 初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別

（一）教材區(qū)別

初中英語(yǔ)每個(gè)單元分為4課，每篇中有的是對(duì)話，有的是文章，同時(shí)配有一些練習(xí)。我校選用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》。該教材降低了詞匯量，簡(jiǎn)化了語(yǔ)法和課文，加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。其重點(diǎn)在于講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）教學(xué)要求的區(qū)別

初中英語(yǔ)教育主要是應(yīng)試教育，教師對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注是單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關(guān)注通常是需要教師的嚴(yán)格檢查和嚴(yán)格督促才能完成的?！队⒄Z(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》除了這些基本知識(shí)以外更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的交際作用，它要求學(xué)生敢開(kāi)口、多開(kāi)口，抓住一切課堂和課后機(jī)會(huì)，盡可能多地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，以達(dá)到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)后會(huì)用”的效果。

（三）評(píng)價(jià)制度的區(qū)別

初中階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在考試和分?jǐn)?shù)。哪怕是平時(shí)不怎么認(rèn)真的學(xué)生臨時(shí)抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過(guò)關(guān)。但《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》更側(cè)重于對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能真正把英語(yǔ)變成一門交際語(yǔ)言，活學(xué)活用，而不只是寫(xiě)在試卷上的一個(gè)個(gè)單詞和句子。尤其是從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校英語(yǔ)科組進(jìn)行考試改革，嘗試用口試和筆試相結(jié)合的方式來(lái)考核學(xué)生，力圖杜絕啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升。

三、 初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

基于上述存在的問(wèn)題和分析，筆者認(rèn)為，在做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接方面，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)著重點(diǎn)入手。

（一）利用新教材的特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容在將來(lái)生活與工作中的實(shí)用性。例如，在話題方面，同學(xué)們會(huì)學(xué)到諸如問(wèn)候、求職、購(gòu)物、就餐等常見(jiàn)話題；在內(nèi)容方面，會(huì)讀到現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的海報(bào)、廣告、小故事及旅游介紹等。有了這些生活中隨處可見(jiàn)、可遇的題材，再加上書(shū)中配有的精美圖片，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

此外，這套教材還安排了不同形式的任務(wù)，例如制作海報(bào)、計(jì)劃生日聚會(huì)、找工作伙伴、組建興趣小組等等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥地記憶單詞和語(yǔ)法，而是在仿真的生活或工作場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)去聽(tīng)、去說(shuō)、去做，此舉無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂效率

1.小組合作法

將全班學(xué)生分成若干小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各組員合作，共同完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.小組競(jìng)賽法

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)組際間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.分層教學(xué)法

為保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用，嘗試給不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練

1.補(bǔ)語(yǔ)音，練書(shū)寫(xiě)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音標(biāo)和讀音規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的升、降調(diào)、弱讀、強(qiáng)讀、失去爆破等語(yǔ)音訓(xùn)練。規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)字跡工整、美觀大方。

2.記單詞，反復(fù)讀

詞匯量的多少是制約許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)單詞要反復(fù)讀、反復(fù)記，以期鞏固和增加詞匯知識(shí)。

3.講語(yǔ)法，多訓(xùn)練

《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》中涉及的語(yǔ)法基本都是初中語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，雖然簡(jiǎn)單，但不能忽視，需多講、多練，達(dá)到舉一反三。

4.練聽(tīng)說(shuō)，貴堅(jiān)持

在聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)。多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，切忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，半途而廢。

（四）利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生將語(yǔ)言材料與交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和欣賞英文原版電影也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好途徑。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也可以學(xué)會(huì)連讀、弱讀等語(yǔ)音規(guī)律。欣賞英文電影可以讓學(xué)生了解西方文化，風(fēng)土人情，還能學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

做好英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問(wèn)題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實(shí)處，真正為學(xué)生著想，從基礎(chǔ)入手，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，就可以實(shí)現(xiàn)從初中到高中的良性銜接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡，為高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)