林梓劍

眾所周知，有“三好學(xué)生”，可我們卻有個“三好老師”——科學(xué)老師呢！

這個“三好老師”有三個討人喜歡的理由，讓大家不得不喜歡他。

“一好”——從不拖課

科學(xué)老師非常遵守紀律，上課鈴聲一響，只見老師如約而至，大步流星地走進教室，滔滔不絕地開始講課。轉(zhuǎn)眼間，下課鈴聲一響，盡管我們還意猶未盡，老師還是準時下課，從不占用同學(xué)們休息玩耍的時間。沖著這一點，我們都特別喜歡他?！翱茖W(xué)老師，萬歲！”大家歡呼雀躍。

“二好”——百科大全

科學(xué)老師上課時會時不時地給我們“開小灶”——傳授點課外知識。不管是生活知識，還是天文地理，他都好像是“百度”，隨時供我們“搜索”，就像《百科全書》。大家正津津有味地聽著，他突然峰回路轉(zhuǎn)，回歸“正軌”——書本的內(nèi)容，讓我們茅塞頓開，融匯貫通，受益匪淺。

“三好”——講笑話

一堂課的內(nèi)容講完后，科學(xué)老師還有最后一個必不可少的環(huán)節(jié)——講笑話。瞧，科學(xué)老師繪聲繪色地講述著，同學(xué)們饒有興致地聽著，有的捧腹大笑，有的前俯后仰，有的忍不住拍著桌子……歡樂的笑聲都快把屋頂給掀翻了。這樣的課堂，我們都喜歡；這樣的老師，我們特別崇拜。

我們喜歡這個“三好”老師，他是我們的“偶像”！

（指導(dǎo)教師 施麗菜）

【題目】生產(chǎn)小組加工一批零件，原計劃用14天，平均每天加工1500個零件。實際每天加工的零件比原計劃每天加工的多。實際用多少天就完成了加工任務(wù)？

一、按一般應(yīng)用問題解

【思路一】先求出這批零件的總數(shù)，再求出實際每天加工的零件數(shù)，然后求實際用了多少天。

1500€？4€鱗1500€祝？+）]=10（天）

【思路二】先求出實際每天加工多少個零件，再求出實際每天加工的零件數(shù)是原計劃每天加工零件數(shù)的多少倍，最后求出使用了多少天。

14€鱗1500€祝？+）€？500]=10（天）

二、按工程問題去解

把要加工的這批零件看做單位“1”，原計劃用14天，則原計劃每天加工這批零件的，實際每天加工的就是€祝？+）。這樣，思考列式時就撇開了“1500個零件”這個具體的量，使解法顯得新穎、巧妙。

【思路三】按第一種思路，列式計算。

1€鱗€祝？+）]=10（天）

【思路四】按第二種思路，列式計算。

14€鱗€祝？+）€鰨=10（天）

三、列方程解

【思路五】根據(jù)實際加工的零件總數(shù)等于原計劃加工的零件總數(shù)，設(shè)實際用x天完成了加工任務(wù)。

1500€祝？+）€讀=1500€？4

x=10

【思路六】把原計劃加工的零件總數(shù)看做單位“1”，實際每天就加工€祝？+）。設(shè)實際用x天完成了加工任務(wù)。

€祝？+）€讀=1

x=10

四、用正比例關(guān)系解

【思路七】因每天加工的零件個數(shù)一定，加工零件的總數(shù)和實際加工天數(shù)成正比例。設(shè)實際用x天完成了加工任務(wù)。

[1500€？1+）]∶1=（1500€？4）∶x

x=10

【思路八】把這批零件總數(shù)看作單位“1”，實際每天加工這批零件的€？1+）。因為加工零件的總數(shù)和實際加工天數(shù)成正比例，所以設(shè)實際用了x天完成了加工任務(wù)。

[€？1+）]∶1=1∶x

x=10

五、用反比例關(guān)系解

【思路九】已知加工零件總數(shù)一定，每天加工零件數(shù)和加工的天數(shù)成反比例。設(shè)實際用了x天完成了加工任務(wù)。

1500€？4=1500€祝？+）€讀

x=10

六、用特殊方法去解

【思路十】把原計劃每天完成的工作量看成“1”，則工作總量為1€？4=14，再求實際用的天數(shù)，問題就得到解決了。

1€？4€鰨？+）=10（天）

通過對以上十種思路的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以選出適合自己的最佳解法。我們在研究其他思路時，也加強了對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，這是一種有效拓展知識領(lǐng)域，開闊解題思路的好方法。