葉顏青+麻瀟+王朝武

摘?要：目前職業(yè)學校兼職教師的教學水平還有待提高，有些存在臨時應付的思想，工作不夠主動，職校要建設一支品德高尚，技術過硬的高素質的兼職教師隊伍，必須從加強校企合作、加強管理，明確職責，以誠相待，相互學習，共同進步等幾個方面去考慮。

關鍵詞：職校兼職教師地位；現(xiàn)狀；建設

面向社會和企業(yè)聘請專業(yè)技術人員到校擔任兼職教師，建設一支高素質的兼職教師隊伍，提高教學質量，提高學校的辦學能力和社會影響力，是少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學校迫切需要解決的問題。

一、兼職教師的地位和作用

（1）兼職教師是中職學校師資隊伍的重要組成部分。隨著新專業(yè)的不斷開發(fā)和一些熱門專業(yè)的不斷擴大，實習指導課的教師大部分是由學校向社會和企業(yè)聘請的實踐經驗豐富的兼職教師，他們具有較高的專業(yè)技術和豐富的企業(yè)實踐經驗，擔負著培養(yǎng)學生專業(yè)技能和提高學生動手實踐能力的重任，是職業(yè)學校師資隊伍的重要組成部分，在職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

（2）兼職教師是學校與企業(yè)溝通的重要橋梁。大部分兼職教師是來自企業(yè)一線的員工，有的還是企業(yè)的管理人員或技術能手，他們對企業(yè)的管理模式、用人標準、工作要求了解得最清楚。另一方面，在學校，他們是專業(yè)課教師或實習指導教師，直接指導學生的專業(yè)技能訓練，他們是校、企雙邊活動的直接參與者，為校企雙方的溝通提供了最便捷的渠道。

（3）兼職教師是職業(yè)學校培養(yǎng)實用型專業(yè)技術人才的重要保證。職業(yè)學校原有的專業(yè)教師大多數(shù)都是偏重理論教學，動手實踐能力比較薄弱，甚至于理論與實踐脫節(jié)，很多知識老化，跟不上現(xiàn)代技術的發(fā)展要求。兼職教師大部分來自企業(yè)一線的專業(yè)技術人員，高技能人才，直接參與現(xiàn)代技術開發(fā)與應用。他們所教授的是最現(xiàn)代，最實用，最切合企業(yè)實際需要的技術，所以說他們是培養(yǎng)實用型專業(yè)技術人才的根本保證。

二、目前職業(yè)學校兼職教師的現(xiàn)狀

（1）兼職教師自身的教學水平不高，對高質量地完成教育教學任務存在困難。一是少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展相對比較滯后，特別是一些大型企業(yè)不多，能夠承擔職業(yè)學校專業(yè)課教學任務的專業(yè)技術人員本來就少，加上企業(yè)對人才的管理和用人理念的差異，優(yōu)秀人才在企業(yè)的工作量已經很大，不論是企業(yè)還是個人都不愿再承擔職業(yè)學校的兼職教學任務。二是學校自身的經濟能力不足，而政府在聘請兼職教師方面一般都沒有經費預算，學校聘請兼職教師時開出的報酬較低，對高技能人才缺乏吸引力，很難招聘到優(yōu)秀的人才。三是對兼職教師的管理存在缺陷，只管用不管建，教學方法，教學管理，教學技術等總體水平都有待提高。四是兼職教師相當一部分是工科畢業(yè)生，是企業(yè)一線的技術人員。他們的業(yè)務能力和實踐經驗比較豐富，但都沒接受過系統(tǒng)的教育理論的學習和培訓。他們在教學過程中進行操作技能展示時業(yè)務知識和專業(yè)技能比較熟練，實踐經驗豐富，但不能正確把握職業(yè)學校人才培養(yǎng)的規(guī)律，難以駕馭課堂教學；加上職業(yè)學校生源素質較差，大多數(shù)學生不能自覺學習，給老師教學帶來很大壓力和不確定因素，很難達到理想的教學效果。

（2）學校和受聘者雙方都存在嚴重的臨時工作思想，缺乏長期合作的共識。首先，對于學校來說，總是在每個學期開學后看哪些專業(yè)缺少教師，才考慮去聘請兼職教師。而對于聘請來的教師只管安排上課，對于他們的教學能力、教學方法、工作態(tài)度，他們有什么要求和想法，需要哪些支持和幫助，則很少過問，任由他們自己去完成，至于各種學習培訓，職稱評聘則很少有考慮到兼職教師，致使兼職教師很難獲得學術上的發(fā)展空間。

其次，對于兼職教師個人來說，很多抱著兼職多一份收入，只要完成學校交給他們的教學任務就行，至于學校的發(fā)展，學生思想素質和專業(yè)素質的提高，都與他們無關。于是，兼職教師在教授知識時，隨意性比較大，對于上課的進度，知識結構的構建和鏈接等缺乏系統(tǒng)的考慮，缺乏自覺工作、主動工作的熱情，存在嚴重的臨時思想，不能滿足中職學校培養(yǎng)應用型人才的需要。

三、兼職教師隊伍建設的對策

（1）加強校企合作，共建高素質的兼職師資隊伍。國家是否可以考慮讓校企合作的企業(yè)每年也派幾名技術人員到職業(yè)學校任教，由國家、政府調配，統(tǒng)一安排人員補助，鼓勵企業(yè)參與學校的教學活動，國家甚至可以在稅收政策上給校企合作企業(yè)以優(yōu)惠。這樣一來，既解決了職業(yè)學校專業(yè)師資不足的問題，又保證了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)生產實際相一致。

（2）加強管理，明確職責，充分發(fā)揮兼職教師的積極作用。所謂管理出效益，每一個成功的案例都是科學管理的結果，兼職教師隊伍建設同樣需要管理，四部委《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》明確指出，“職業(yè)學校應當為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵、吸收兼職教師參加教學研究，專業(yè)建設和團隊建設，支持兼職教師與專業(yè)教師聯(lián)合開展企業(yè)技術攻關”“建設兼職教師評價標準”。這里已明確了學校對聘用的兼職教師的使用和管理要求，在職業(yè)學校工作的兼職教師和專業(yè)教師一樣擁有自己的權利和義務。兼職教師只有在有效的制度管理下，明確自己的權利和義務，明確自己的工作職責，才能真正發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺參加學校的教育教學活動。

（3）專業(yè)教師和兼職教師交流，

開展雙師教學活動，促進雙方共同成長。職業(yè)學校的教學特點就是既有理論教學，又有實際操作，專業(yè)教師的長處是理論教學，兼職教師的長處是實際操作，在學校的教學活動中，把他們組合起來，結合在一起，在實訓課中開展“雙師教學”活動，即專業(yè)教師和兼職教師兩兩結對，同時為一個教學班開展教學活動。從中相互學習，取長補短，兼職教師向專職教師學習教育教學方法和教學技巧，盡快成為一名合格的教師；專職教師從兼職教師中學習實操技能，迅速成長為“雙師型”教師，雙方都在教學活動中得到成長。

（4）建立兼職教師信息庫，建立較長期的相對穩(wěn)定的合作關系，相互支持，共同發(fā)展。學校作為用人單位，要對人力資源有所了解，注意建立人才信息庫，對兼職教師的一些公共信息進行管理，有效儲備兼職教師資源，有計劃、有目的地對一些聘任關系相對比較穩(wěn)定的兼職教師進行培養(yǎng)和使用，不斷地提高兼職教師的教學水平和教學能力，提高技術職稱級別，增強個人能力和社會影響力，實現(xiàn)共同發(fā)展，從而獲得更大的效益。人的本性告訴我們，一個人只有在工作穩(wěn)定，生活愉快的情況下，才有可能去思考如何提高自己工作質量的問題，也只有這個時候才會有為實現(xiàn)理想而努力工作的精神。

（5）以誠相待，尊重和關心兼職教師的成長。兼職教師到校任教，其在企業(yè)的工作業(yè)績肯定會受到一定的影響，心里會有所顧慮。學校方面要拿出誠意，以誠相待，尊重和關心兼職教師的成長，真正把兼職教師當作學校的一員，在學術上、褔利上、生活上，職稱評聘等各方面給予關懷和幫助，為他們解決后顧之憂。增強兼職教師的歸屬感和使命感，使他們自覺地、主動地為教學服務。

總之，兼職教師隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，只有在國家和各級政府的統(tǒng)一領導和管理下，職業(yè)學校充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，吸收社會和企業(yè)優(yōu)質資源，才能建設一支高素質的兼職師資隊伍。

參考文獻：

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