姜述鋒

【摘要】外語教學(xué)法是研究、教授和學(xué)習(xí)外語規(guī)律的科學(xué)。旨在選取不同歷史發(fā)展階段影響較大的幾種外語教學(xué)方法做一比較，對(duì)其做出評(píng)價(jià)，辨析利與弊，以便教師在教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)方法 辨析 比較

為了使外語教師能自覺主動(dòng)地駕馭各種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，本文旨在向同行們介紹一下各種教學(xué)法產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、基本原則及其評(píng)價(jià)，目的在于提高對(duì)教學(xué)法理論的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

一、翻譯法

翻譯法成為一種科學(xué)的教學(xué)法體系是近一百年的事。中世紀(jì)，希臘語和拉丁語在歐洲盛行，拉丁語是當(dāng)時(shí)歐洲文化教育、著書立說的國際語言及教會(huì)和官方語言，當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法就是翻譯法。到18、19世紀(jì)，英語、法語興起，學(xué)校開始開設(shè)英語、法語等現(xiàn)代語言課程。由于找不到新的教學(xué)方法，語言教學(xué)就自然地沿用教授希臘、拉丁語等古典語的翻譯法。翻譯法，也有稱它為語法翻譯法，它的最簡單的定義是：用母語教授外語的一種方法。它的特點(diǎn)是：在外語教學(xué)過程中母語與所學(xué)外語經(jīng)常并用。例如，老師說“apple”，學(xué)生馬上說出“蘋果”。

翻譯法是外語教學(xué)的原始方法，它是歷史的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生是外語教學(xué)發(fā)展的必然。它培養(yǎng)了大批符合當(dāng)時(shí)社會(huì)需要掌握閱讀外語能力的人材。它在外語教學(xué)法方面的主要成就是：（1）創(chuàng)建了外語教學(xué)中利用母語的理論，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。（2）主張講授語法知識(shí)，重視理性，注意磨練學(xué)生的智慧，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。（3）主張通過閱讀外語名著學(xué)習(xí)外語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力。

翻譯法所遵循的教學(xué)基礎(chǔ)原則：（1）語音、語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合。（2）閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽說訓(xùn)練。（3）以語法為主，在語法理論指導(dǎo)下閱讀課文。（4）依靠母語，把翻譯當(dāng)成教學(xué)手段，又當(dāng)作教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，使用翻譯法教學(xué)的教師，不必有流暢的外語口語，一般只要按照課文，逐詞逐句地進(jìn)行翻譯講解，用母語解釋清楚所學(xué)語言的準(zhǔn)確意思即可。課堂教學(xué)過程比較好控制，選擇對(duì)學(xué)生的測(cè)試方法也比較容易。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的弱點(diǎn)是：外語口語表達(dá)能力弱，語音語調(diào)較差。雖學(xué)了大量語法規(guī)則，一旦用于實(shí)踐，如寫作、口頭交談，便會(huì)頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。

不難看出翻譯法的缺點(diǎn)是：（1）未能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮母語在外語教學(xué)中的積極作用和過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，語音、語法、詞匯與課文的閱讀教學(xué)脫節(jié)。（2）過分強(qiáng)調(diào)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，容易養(yǎng)成學(xué)生在使用外語時(shí)依靠翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力。（3）強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的興趣。

翻譯法的優(yōu)點(diǎn)是：（1）在外語教學(xué)里利用文法，利用學(xué)生的理解力，以提高外語教學(xué)的效果。（2）重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)，重視語法知識(shí)的傳授以及對(duì)學(xué)生智能的鍛煉。（3）使用方便。只要教師掌握了外語的基本知識(shí)，就可以拿著外語課本教外語。不需要什么教具和設(shè)備。（4）在外語教學(xué)里創(chuàng)建了翻譯的教學(xué)形式，對(duì)建立外語教學(xué)法體系做出了重大貢獻(xiàn)。

二、直接法

直接法是19世紀(jì)下半葉始于西歐的外語教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是古典語法翻譯法的對(duì)立面。德國外語教育家菲埃托是最早提出直接法教學(xué)法構(gòu)想的先驅(qū)人物。19世紀(jì)語音學(xué)的建立和發(fā)展，為直接法提供了語音教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，直接法主張采用口語材料作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語言習(xí)慣。教學(xué)中只用外語講述，廣泛利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖畫等直觀手段，要求外語與思想直接聯(lián)系，絕對(duì)不使用本族語，即完全不借助于翻譯，語法降到完全不重要的地位。直接法是在教活語言，特別是在培養(yǎng)口語能力方面，取得了顯著的成績。直接法比起古典語法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步，成為以后的聽說法、視聽法、功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端，但它是完全針對(duì)語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有局限性和片面性，對(duì)母語在外語教學(xué)中的作用，只看到消極的一面，而沒有看到或充分估計(jì)到它的積極的一面，只看到和只強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)母語和已掌握了母語的人學(xué)習(xí)外語之間的共同規(guī)律，而對(duì)兩者之間的差別未曾注意到或沒有充分估計(jì)到，因此采用了基本相同的方法來解決兩種有一定區(qū)別的語言學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語言現(xiàn)象只知其然而不知其所以然。

三、聽說法

聽說法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國。外語教學(xué)家弗里斯根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論批判了語法翻譯法，倡導(dǎo)了口語法（Oral Approach），也有的教學(xué)法家稱之為聽說法。弗里斯，嚴(yán)格區(qū)別method和approach的概念。他認(rèn)為method是指教學(xué)方式、方法和教學(xué)技巧，而approach則是指達(dá)到教學(xué)目的的途徑、路子和理論。由此可見，聽說法或口語法是一種目的在于掌握口語的教學(xué)法體系。聽說法根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)“語言是言語，不是文字”“語言是結(jié)構(gòu)模式的體系”的理論，提出以口語為中心，以句型或結(jié)構(gòu)為綱的聽說教學(xué)法的主張，教材用會(huì)話形式表述，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù)，極其重視語音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語調(diào)訓(xùn)練，廣泛利用對(duì)比法、在對(duì)比分析母語與外語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)，并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中，使教材的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。但聽說法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過分重視語言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語言的內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。

四、視聽法

視聽法于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)于法國，是當(dāng)時(shí)法國對(duì)外國成年人進(jìn)行短期速成教學(xué)的一種方法。視聽法首先由古布里納于1954年提出，視聽法主張廣泛利用幻燈、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽說操練，把聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來。視聽法主張聽說訓(xùn)練必須同一定情景結(jié)合，在某一情景基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，這種教學(xué)法又被叫作情景法。

五、結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，既有一定的規(guī)律又有相當(dāng)?shù)撵`活性，需要學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，但不要完全照搬。總結(jié)我國外語教學(xué)長期積累的行之有效的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索出符合中國國情，適合中國學(xué)生、適合各層次外語教學(xué)的新路子?？傊?，不論采用什么方法，都應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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