賴婧+周燁

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。加之就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式唯有將其指導(dǎo)核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，才能適應(yīng)這種改變，從而實(shí)現(xiàn)其育人功能的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 指導(dǎo)模式

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式的意義

在當(dāng)今知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，而創(chuàng)新型國(guó)家的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。教育部在“2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”上，提出強(qiáng)化“雙創(chuàng)”精神，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求把創(chuàng)業(yè)作為2014年工作的重中之重。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，二者密不可分。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育重點(diǎn)是高校教育改革的趨勢(shì)，是與時(shí)代接軌、與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的需要。

高校大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要來(lái)源。近年來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)一直呈快速上升的趨勢(shì)，2014年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。但是，根據(jù)教育部的相關(guān)材料顯示，在我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增長(zhǎng)的同時(shí)，畢業(yè)生待業(yè)的人數(shù)也在同步增加，以2013年高校畢業(yè)生的就業(yè)情況為例，其初次就業(yè)率為77.4%，意味著有將近160萬(wàn)畢業(yè)生未在畢業(yè)離校時(shí)找到工作，就業(yè)形勢(shì)不可謂不嚴(yán)峻。

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要作用，有效地幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。然而，高校目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策、組織校園招聘會(huì)等，指導(dǎo)模式比較陳舊和雷同，沒(méi)有將對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到就業(yè)指導(dǎo)的核心地位。結(jié)果導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。因此，要給大學(xué)生提供與實(shí)際聯(lián)系更緊密和更具實(shí)用價(jià)值的就業(yè)指導(dǎo)，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，更要尋求對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層剖析，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)指導(dǎo)模式的核心內(nèi)容，這樣才符合國(guó)家對(duì)人才的需要以及人的生涯發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

為了能深入了解和真實(shí)把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，筆者選取了武漢高校的在校本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收500份，經(jīng)過(guò)篩選，有效問(wèn)卷一共476份，有效率為95.2%。在有效樣本中，男生為259人，所占比例為54.4%，女生為217人，所占比例為45.6%；在年級(jí)構(gòu)成方面，大一、大二、大三和大四學(xué)生的比例分別為23.7%、26.3%、24.4%和25.6%。

1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿程度分析

從整體情況來(lái)看，總體來(lái)看，大學(xué)生群體對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，希望參與到有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中，選擇感興趣和非常感感興趣的比例總和分別為71.3%、73.8%、57.7%和41.2%，參與意愿在二年級(jí)以后逐步下降，這也與大學(xué)生的大學(xué)發(fā)展周期有關(guān)。大二的學(xué)生是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體，在經(jīng)過(guò)大一的探索后，逐步認(rèn)定和認(rèn)可了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，因而參與相關(guān)活動(dòng)的意愿較之大一會(huì)更加強(qiáng)烈。而對(duì)于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估，只有不到37.5%的學(xué)生選擇了非常滿意或者滿意，更多的學(xué)生選擇了不滿意或非常不滿意，某種程度上而言，大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不滿意也導(dǎo)致了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高意愿。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就動(dòng)機(jī)分析

31.3%的大學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了提升自己的能力，20.2%的學(xué)生是為了積累相關(guān)的經(jīng)歷，以期對(duì)未來(lái)發(fā)展有幫助，18.5%的學(xué)生選擇為了賺錢(qián)，16.4%的學(xué)生是為了滿足自己的興趣，激發(fā)自己的潛能，剩下的13.6%的學(xué)生則是為了解決就業(yè)難的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要目的還是為了提升自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，為了將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況分析

在476份有效樣本中，113名大一學(xué)生中只有不到15%的學(xué)生有參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)，說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生雖然想?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿很高，但實(shí)際參與的人數(shù)比例還是比較低的。而這個(gè)比例在125名大二學(xué)生中上升為33.6%，在116名大三學(xué)生中為43.1%，在122大四學(xué)生中則攀升到了47.5%，可見(jiàn)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例隨著年級(jí)的成長(zhǎng)而快速上升。至于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的類型，最主要的活動(dòng)為選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的公選課程以及聆聽(tīng)過(guò)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的講座，其次為有過(guò)一些校外的兼職經(jīng)歷，再次為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃或者類似的活動(dòng)，最后只有不到3.1%的學(xué)生參與過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽或類似的比賽。由此分析，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形式還比較單一，真正參與實(shí)踐的人數(shù)還是相對(duì)不足。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐途徑分析

參與調(diào)查的學(xué)生中，95.3%的人認(rèn)為高校有必要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于高校如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將近7成的學(xué)生首選參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)及大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首選哪個(gè)主體給予支持時(shí)，66.8%的學(xué)生選擇了學(xué)校，23.2%的學(xué)生選擇了政府部門(mén)，剩下的10%的學(xué)生選擇了家人和朋友。對(duì)于目前高校中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)中存在的問(wèn)題，78.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，47.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有建立起相應(yīng)的課程體系，37.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，31.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏有效的宣傳和引導(dǎo)，還有23.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資金投入不足?？梢?jiàn)，大學(xué)生還是希望通過(guò)學(xué)校來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對(duì)此充滿期待。

從這次調(diào)查的總體情況來(lái)看，大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱，參與過(guò)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)比例偏低，但想?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)意愿比較高，希望通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)提升和挑戰(zhàn)自我，他們認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展。endprint

三、就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個(gè)考量維度

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提，是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一系列品質(zhì)的集合，具有新穎性、開(kāi)拓性、持久性、執(zhí)著性、主動(dòng)性、自主性的特點(diǎn)。特別是自主性，這是我國(guó)高校學(xué)生群體中最為缺乏的品質(zhì)，它要求學(xué)生具有獨(dú)立的人格，既能勇于進(jìn)取，迎接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各種挑戰(zhàn)，又能擁有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，獨(dú)立地解決問(wèn)題，并以積極主動(dòng)的心態(tài)地去應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各種不確定性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根本原因，它指人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自覺(jué)的反映，也就是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為起到促進(jìn)和動(dòng)力作用的個(gè)人心理傾向。這種意識(shí)究其根本，其實(shí)是一種提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而分析問(wèn)題以及思考如何解決問(wèn)題的過(guò)程。遵循這樣的過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上可以說(shuō)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的有力保障。它是指在為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題而綜合使用的各種策略和手段，是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接或間接相關(guān)的多種能力的綜合，主要依靠教育和實(shí)踐來(lái)獲得。結(jié)合本次調(diào)查的結(jié)果，并綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)和社會(huì)機(jī)構(gòu)相關(guān)調(diào)查所反映的結(jié)果，筆者認(rèn)為大學(xué)生所應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括三個(gè)部分：一為認(rèn)知能力，包括認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知自我、洞察市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力；二為職業(yè)能力，包括組織策劃、分析和解決問(wèn)題、決策、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)營(yíng)管理、應(yīng)對(duì)變革能力；三為社會(huì)能力，包括有效溝通、人際交往、心理承受能力。

四、以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式的探索

1.構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式中的課程體系多由職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)類的課程構(gòu)成，而以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式所需要的課程體系則是立體化的，在這個(gè)體系中，除了原有的課程，還需開(kāi)設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，最好是將這些課程開(kāi)設(shè)為必修課程形式。在此基礎(chǔ)上，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機(jī)結(jié)合，并將第一課堂課程、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座等結(jié)合起來(lái)，以形成這樣一個(gè)立體化的課程體系。

在教學(xué)方法上，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。采取多種形式，不僅僅是單純的課堂教學(xué)，更是需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與其中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的能力，在實(shí)踐中多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思，不斷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，方能在實(shí)踐中出真知。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)恰恰注重實(shí)踐性，這意味著必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要包括校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)兩個(gè)部分。校內(nèi)平臺(tái)的搭建要將重點(diǎn)放在豐富基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)上，倡導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種科研項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽。同時(shí)，扶植和培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)組織，如創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會(huì)等，通過(guò)協(xié)會(huì)的號(hào)召來(lái)吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。校外平臺(tái)的搭建主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式來(lái)完成，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)這些基地，學(xué)?？梢耘c企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立起緊密的聯(lián)系，以此對(duì)各類資源進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和整合，從而確保了大學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都離不開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)教師這支隊(duì)伍。因此，在以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式中，更需要組建這樣一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)各高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍基本由專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、一線輔導(dǎo)員組成，這些教師的理論功底較好，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際指導(dǎo)中容易犯“紙上談兵”的錯(cuò)誤。因此，一方面，高校應(yīng)擴(kuò)寬指導(dǎo)教師隊(duì)伍的來(lái)源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有一定講授能力的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，特別是符合上述條件的校友尤其適合擔(dān)任這樣的角色。另一方面，高?？梢試L試提供一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和選派一些指導(dǎo)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，從而豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷。

總而言之，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的趨勢(shì)，這種模式的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建立體化的課程體系、搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)專業(yè)化的指導(dǎo)教師。唯有此，才能體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的育人助人功能。

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