王曉紅

初中英語記憶詞匯有效方法美國著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯?？梢?，詞匯教學(xué)的成敗決定了外語教學(xué)的成敗。在英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握大量的詞匯，我結(jié)合實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題不停地總結(jié)詞匯教學(xué)的方法，幫助學(xué)生們突破對詞匯的心理障礙，讓他們更快、更好地掌握初中階段的英語詞匯，取得了良好的效果。

由于語言之間的差異性，許多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。如有些學(xué)生不能熟讀單詞，就用漢語注在后面，使他們的英語發(fā)音不準(zhǔn)。有些學(xué)生翻譯句子喜歡逐字直譯。對這些現(xiàn)象，我們教師應(yīng)不停地進行指導(dǎo)和糾正，及時制止一些壞習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、利用多媒體進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體進入農(nóng)村學(xué)生的課堂，給英語教學(xué)帶來很大的方便，同時在很大程度上也調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性。在詞匯教學(xué)過程中，教師可以制作大量圖片、圖表，還可以制作Flash，讓學(xué)生直接看到那些栩栩如生的圖片，運用多媒體進行詞匯教學(xué)讓學(xué)生做到眼到、口到、耳到、手到。利用多種感官刺激進行詞匯記憶，就是對這種記憶法則的實際運用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”

教師要利用音形結(jié)合，用構(gòu)詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總是雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！痹~匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強。教師在教學(xué)中也應(yīng)利用詞匯的這些特點，在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，讓學(xué)生在“night”前加一個字母，變成一個新單詞，學(xué)生就會變出“fight”“l(fā)ight”“might”“eight”這幾個單詞出來。還可以用合成詞法、歸類法、詞性轉(zhuǎn)換法、前后綴法等。用這些方法教詞匯不僅能夠教會學(xué)生要學(xué)的詞匯，而且同時也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到了“授人以漁”。

三、采用豐富多彩、活潑多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功最好的保障。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會滿懷激情地去學(xué)，才不會感到記憶詞匯的枯燥。而通過謎語、諺語、成語、繞口令、說唱、游戲、競賽、表演、唱歌、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等進行詞匯教學(xué)便是集知識性和趣味性為一體的教學(xué)形式。運用這些方式既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也減輕了背誦詞匯的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了其他方面的能力。

總之，在新課程背景下，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。在外語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的教學(xué)模式。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教育觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，更重要的是使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)它的意義、用法以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。