安衛(wèi)杰

在語言教學(xué)中，閱讀是必不可少的，而高效的閱讀對語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用都有著相應(yīng)的作用。隨著教育的不斷發(fā)展，課程改革逐漸在各個階段的教學(xué)活動中實施開來，高中英語學(xué)科教學(xué)也不例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語的閱讀教學(xué)提出了更多的要求。作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，高中英語閱讀課程應(yīng)充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用。本文就高中英語閱讀課教學(xué)的有效實施進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。

高中英語閱讀課教學(xué)策略有效的英語閱讀，不僅可以提高高中生的語感，還能使其鞏固知識并獲取到更多的知識。與此同時，有效的閱讀還能夠使高中生將所學(xué)習(xí)的相應(yīng)的知識運用到實際生活中，對聽、說、寫等方面能力的提高也有著相應(yīng)的輔助作用。為了能夠更好地發(fā)揮高中英語閱讀的作用，高中英語教師應(yīng)通過相應(yīng)的手段和方法，提高英語閱讀課程的教學(xué)效率。

一、在閱讀前進(jìn)行相應(yīng)的熱身

在對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行正式的閱讀之前，英語教師可以依據(jù)相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。這樣可以使學(xué)生在具體的閱讀中減少相應(yīng)的閱讀障礙。英語教師可以從以下幾個方面讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀熱身。

（一）詞匯提示

詞匯是組成文章的主要內(nèi)容，一些關(guān)鍵性的詞匯能夠讓人明白相應(yīng)文章講述的大致內(nèi)容。在正式進(jìn)入閱讀之前，英語教師可以向高中學(xué)生展示一些在閱讀文章中具有代表性或者與文章話題有關(guān)的詞匯，并使其對詞匯所包含的意思和背景知識進(jìn)行有效的了解。通過詞匯的有效提示，可以讓高中學(xué)生學(xué)到一定的背景文化，也能夠使其接下來的閱讀難度相應(yīng)降低，從而實現(xiàn)較好的閱讀效果。

（二）預(yù)估內(nèi)容

為了能夠使學(xué)生在閱讀過程中更好地理解文章內(nèi)容，英語教師可以在讓學(xué)生進(jìn)入正式閱讀以前讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)估。英語教師可以通過提出與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思索和簡單回答。這樣既能夠使學(xué)生用已有的知識對相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，為其進(jìn)行閱讀構(gòu)建出大致的框架，還能夠在預(yù)估的過程中激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)文章的閱讀興趣。

（三）了解文體

不同的閱讀內(nèi)容可能有著不同的文體，其相應(yīng)的特點也就有所不同。英語教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀以前，讓學(xué)生對相應(yīng)文體進(jìn)行相應(yīng)的了解和掌握，以便于其進(jìn)行更為有效的閱讀。同時，針對不同文體的閱讀內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的文體因素。如針對記敘文，英語教師可以向?qū)W生講解記敘文的特點和要素，并讓學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的要素。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

在閱讀過程中，學(xué)生不僅要了解閱讀材料的主要內(nèi)容，還要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，以便于不斷提高自身的閱讀技能。這就要求英語教師應(yīng)依據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容上的相應(yīng)引導(dǎo)和閱讀技巧上的總結(jié)。不同的閱讀模式有著不同的閱讀技巧，高中英語教師可以大致通過以下方式進(jìn)行教學(xué)。

（一）詞匯教學(xué)

詞匯是文章的重要組成因素。在閱讀過程中，學(xué)生只有準(zhǔn)確了解相應(yīng)詞匯的意思，才能更好地了解語句和文章的意思。而閱讀文章中的生詞更是影響閱讀效果的主要因素。為此，英語教師可以讓學(xué)生掌握一些相應(yīng)的判斷生詞或詞語意思方法。教師可以讓學(xué)生通過相應(yīng)詞匯在語句中的前后聯(lián)系和具體詞性來判斷出具體的詞語意思。如“A resolute man is a person who wont give up half way once he makes up his mind to do something．”這個句子中的“resolute”一詞，可以依據(jù)其所在位置判斷出它是一個形容詞。再依據(jù)后面闡釋的是“一個一旦決定做某事的人是不會半途而廢的”的內(nèi)容，可以大致推測出這個詞語應(yīng)是“堅定的”的意思。

（二）語篇教學(xué)

所謂語篇教學(xué)，就是對具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。英語教師可以先讓學(xué)生理解整篇文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生了解相應(yīng)的具體的語句和片段所表達(dá)的意思，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法分析和相應(yīng)練習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有整體的把握，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。首先，英語教師可以依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，提出能夠概括出全文的簡單問題，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行大致把握。在學(xué)生仔細(xì)閱讀相應(yīng)內(nèi)容的過程中，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生邊讀邊找。其次，針對閱讀內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，英語教師可以通過具體的講解和引導(dǎo)，來使學(xué)生有一個較為細(xì)致的了解和掌握。

（三）閱讀技能教學(xué)

閱讀方法和閱讀技巧都是閱讀技能的一部分。學(xué)生只有掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，才能使自身的閱讀技能得到不斷提高。在具體的閱讀教學(xué)中，英語教師可以依據(jù)不用的閱讀目的或要求，培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。英語教師可以通過引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并將一些能推動學(xué)生深入理解的文章挑選出來，再讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容中找出相應(yīng)的答案。這是較能開發(fā)學(xué)生思維能力的方法。英語教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的逆向思維。在學(xué)生對閱讀內(nèi)容整體了解的情況下，讓其復(fù)述或概括文章內(nèi)容，提高其閱讀能力。此外，英語教師還可以通過相應(yīng)的圖標(biāo)和問題，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更好地了解，也能使其從中學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧。

三、在閱讀后進(jìn)行有效的總結(jié)和練習(xí)

在閱讀完成以后，教師可以針對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和練習(xí)，以鞏固學(xué)生的閱讀技能。首先，英語教師可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖和觀點、態(tài)度。其次，英語教師可以組織學(xué)生針對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容開展有效的閱讀練習(xí)，如針對話題辯論，針對內(nèi)容的改寫等。此外，英語教師還要讓學(xué)生對自己在閱讀課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以使其發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢。

四、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)對高中學(xué)生的閱讀能力的形成和提高有著重要的影響作用。高中英語教師應(yīng)充分重視相應(yīng)的閱讀課教學(xué)，并在教學(xué)過程中通過相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣和進(jìn)行有效閱讀的方法。只有這樣，高中學(xué)生才能在相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)中得到不斷的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲云.淺談高中英語閱讀課的教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008，（12）：40-44.

[2]黃巧霞.高中英語閱讀課教學(xué)的策略探究[J].新課程·中學(xué)，2012，（3）：121-122.

[3]李尚鈺.淺析高中英語閱讀課教學(xué)[J].中華少年，2013，（19）：90.

[4]王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2005，（05）：50-53.

[5]文輝.試論當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（08）：111-114.