陳麗娜

教育家馮德全說過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。” 音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，而游戲化的教學(xué)又最符合幼兒成長的心理特點(diǎn)。因此探索融音樂與游戲?yàn)橐惑w的教學(xué)形式，讓幼兒在唱唱跳跳、動動玩玩中體驗(yàn)音樂、感知音樂，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的有效途徑。

一、樹立師幼互動的游戲觀念，是保證音樂教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)

在教育實(shí)踐中，很多教師常常受傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式影響，只喜歡兒童聽話守紀(jì)律，不許兒童亂說亂動。表面上是讓兒童守規(guī)矩，實(shí)際上是不許孩子超出教師限定的范圍去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的教育顯然不能培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的精神，相反只會讓他們束手束腳，缺乏創(chuàng)造力。

幼兒園的音樂教學(xué)游戲化需要教師樹立正確的游戲觀。教師要以一個(gè)游戲者的身份，以幼兒的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，以積極肯定的態(tài)度來對待每個(gè)孩子的創(chuàng)造成果?；顒又?，教師要細(xì)致地觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計(jì)的提問等途徑給予幼兒隱性指導(dǎo)。有時(shí)候，老師的一個(gè)贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，甚至一句鼓勵的話，都是提高孩子創(chuàng)造性的良好手段。

二、挖掘生動有趣的教學(xué)素材，是開展音樂教學(xué)游戲化的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是幼兒主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師在選擇音樂游戲素材時(shí)，一定要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，具有教育性、藝術(shù)性、趣味性，能夠?yàn)橛變合矏酆徒邮艿囊魳纷髌?。如：小班的幼兒可選擇《小兔乖乖》《好娃娃》等；中班孩子可選動畫片里的歌曲《快樂藍(lán)貓》《小哪吒》等；大班的孩子可選簡短的中國民歌《虹彩妹妹》，婉轉(zhuǎn)動聽的豫劇選段《女子哪點(diǎn)不如男》，膾炙人口的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》等優(yōu)秀素材。從這些音樂作品里，幼兒可以找到喜愛的動物或人物形象，能被曲折的故事情節(jié)吸引。作為老師要做個(gè)有心人，平時(shí)要注意收集優(yōu)秀素材，為幼兒儲備大量的資源，隨時(shí)為他們提供。

三、整合形式多樣的教學(xué)模式，是體現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的價(jià)值

中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進(jìn)行音樂教育?！庇螒蚧囊魳坊顒討?yīng)包括充滿詩情畫意的語言，故事配樂活動，形體優(yōu)美的韻律活動，有趣多變的造型活動及在音樂伴奏下各種創(chuàng)造活動等。如何運(yùn)用形式多樣的教學(xué)模式開展音樂教學(xué)游戲化活動。

（一）營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

如音樂游戲《春》是經(jīng)典音樂《四季協(xié)奏曲》的一個(gè)選段，這首音樂對于小班幼兒來說有一定的難度，但教師可以通過大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。

1. 情景再現(xiàn)，感受音樂氣息。在聆聽音樂之前，教師首先以PPT的形式呈現(xiàn)春天的景象，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。

2. 故事引入，理解音樂意境。在幼兒對音樂有了初步的接觸之后，教師再以故事的形式貫穿整個(gè)音樂。通過故事與音樂的配合，抽象、復(fù)雜的音樂就變得更加的生動。

3. 游戲穿插，詮釋音樂內(nèi)涵。通過故事的講解后幼兒對音樂有了一定了解，在此基礎(chǔ)上教師再以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚等角色，在游戲過程中他們學(xué)會了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會跟著音樂的旋律和節(jié)奏變化自己的動作和力度，從而使音樂具有了生命力。

（二）提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現(xiàn)音樂

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進(jìn)游戲順利開展的重要手段。

1. 可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù)，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進(jìn)行《買菜》音樂游戲活動中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽地參與游戲。而恰當(dāng)?shù)匾脠D譜給了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動的難點(diǎn)，讓幼兒清楚地明白歌曲的內(nèi)容及菜名的順序，為游戲活動的順利進(jìn)行以及幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)提供了臺階。

2. 操作材料的投入。音樂游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個(gè)音樂游戲中，音樂分為三段。A段音樂是緩慢低沉，主要表現(xiàn)毛毛蟲傷心的一個(gè)過程。B段是具有爆發(fā)力的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蛹時(shí)痛苦掙扎的情景。C段是歡快的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蝴蝶的那種喜悅。教師通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

（三）采用多樣化的游戲形式，讓幼兒理解音樂

1. 聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個(gè)音樂活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強(qiáng)弱，讓幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當(dāng)他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當(dāng)他遠(yuǎn)離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強(qiáng)弱，確定玩具的所在。

2. 表演游戲。表演游戲是幼兒扮演音樂作品中某一角色，通過動作、手勢等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術(shù)形象。

3. 歌唱游戲。歌唱游戲習(xí)慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達(dá)能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒一個(gè)跟著一個(gè)，邊唱歌，邊做小魚游的動作，當(dāng)歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚套住。

音樂教育不僅僅讓孩子掌握了一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會性的發(fā)展。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蔽覀儜?yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價(jià)值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”。同時(shí)，我們也通過音樂游戲這一教學(xué)方式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂深入孩子的心靈。

（江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園）endprint