鐘振海

一、對高中物理現(xiàn)代化的理解

高中物理現(xiàn)代化的實(shí)施需要強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)支撐.對于其教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，英國著名教育家斯賓塞在教學(xué)內(nèi)容方面提出科學(xué)才是最有價(jià)值的知識(shí)，這句話是他對課程主張的集中體現(xiàn)，即課程內(nèi)容取向應(yīng)面向現(xiàn)代化.他認(rèn)為在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)力與科學(xué)的發(fā)展，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容更新使其能夠?qū)r(shí)代先進(jìn)的自然科學(xué)成果反映和體現(xiàn)出來.在組織教學(xué)內(nèi)容方面，依據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)的內(nèi)在邏輯相統(tǒng)一的原則是現(xiàn)代物理的一個(gè)發(fā)展趨向.當(dāng)代著名的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想和認(rèn)知心理學(xué)派代表人物布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程觀.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是對一門學(xué)科的概念和一般原理的概括，同時(shí)還具有相應(yīng)的探究和學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本態(tài)度.他認(rèn)為這樣可以縮小“初級(jí)”知識(shí)與“高級(jí)知識(shí)”之間的差距，能夠在同一門學(xué)科中的基礎(chǔ)與尖端之間找出相通之處.鑒于此，現(xiàn)代新課程將物理學(xué)科分為多種模塊，對實(shí)施現(xiàn)代化內(nèi)容教學(xué)十分有利.贊可夫?yàn)榍疤K聯(lián)著名教育家，其提出發(fā)展并不是指讓事物停留在一般的發(fā)展水平上的觀點(diǎn)，指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸深入、由易到難，不斷分化，擴(kuò)大知識(shí)面.因此，在經(jīng)典物理的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)的擴(kuò)充.

二、物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

1. 告訴學(xué)生現(xiàn)代物理的研究成果

對于現(xiàn)代物理的定義，指從一八九六年鈾的天然放射性被貝克勒爾發(fā)現(xiàn)以來所取得的物理研究成果.一九零五年，著名科學(xué)家愛因斯坦根據(jù)其研究創(chuàng)立了狹義相對論，在他與普朗克、波爾、海森伯、德布羅意、波恩、薛定諤等多人的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了量子力學(xué)與量子論的創(chuàng)立.通過近半個(gè)世紀(jì)對核物理、原子物理的相關(guān)研究，人類在二十世紀(jì)四十年代便掌握了核能的奧秘，自此人類社會(huì)開始了“原子時(shí)代”的旅程.一九一六年，愛因斯坦提出受激輻射概念，推倒普朗克關(guān)于黑體輻射公式的相關(guān)論點(diǎn).如今，在人們的日常生活中以及尖端科學(xué)研究、醫(yī)學(xué)工業(yè)、軍事、通信、教育、計(jì)算、藝術(shù)等各個(gè)方面都應(yīng)用到激光技術(shù).

2.讓學(xué)生理解基礎(chǔ)物理學(xué)的應(yīng)用及其作用

物理的發(fā)展大大促進(jìn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展和提高.物理學(xué)在二十世紀(jì)發(fā)展了電子、原子能、計(jì)算機(jī)、激光等實(shí)業(yè)部門.在高技術(shù)領(lǐng)域中，物理學(xué)的應(yīng)用有：電子計(jì)算機(jī)的誕生讓人類勞動(dòng)方式發(fā)生翻天覆地的變化，是人類智力解放的重要開創(chuàng)性舉措；基因工程技術(shù)的發(fā)明，讓人類開始進(jìn)入以人類自身為代表的認(rèn)識(shí)與改造的生命世界；人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，是人類活動(dòng)開始突破地球限制向太空進(jìn)軍的重要標(biāo)志；核電站的建立，讓人們利用和開發(fā)原子能得以實(shí)現(xiàn).物理學(xué)的發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，比如地球物理、天體物理、生物物理以及化學(xué)物理等學(xué)科.

三、實(shí)施高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的幾點(diǎn)建議

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)取得了十分豐富的成果，由于選擇的多樣性，也給實(shí)施課程內(nèi)容現(xiàn)代化帶來了不同程度的困難，比如學(xué)科課程內(nèi)容的完整性與經(jīng)典內(nèi)容的壓縮性矛盾、有限學(xué)習(xí)時(shí)間與現(xiàn)代性內(nèi)容增加的矛盾、現(xiàn)代教育思想觀念與傳統(tǒng)課程內(nèi)容取舍的矛盾等.怎樣解決這些矛盾，促進(jìn)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)？結(jié)合新課程理念，以下是對實(shí)施物理教育內(nèi)容現(xiàn)代化的一些建議.

1. 恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容

要讓以上矛盾得以解決，在選擇課程內(nèi)容上應(yīng)遵循時(shí)代性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一的原則.在基礎(chǔ)知識(shí)的選取上，應(yīng)將對社會(huì)需求、對學(xué)生、對學(xué)科而言是必需的、具有真正意義上的基礎(chǔ)知識(shí)精選出來，做到精中求簡.比如質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒、場、波、電荷守恒、分子原子結(jié)構(gòu)等的概念和原理是最基本，也是高中物理最核心的內(nèi)容.同時(shí)，在選擇現(xiàn)代化的課程內(nèi)容上，要根據(jù)現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)成果，從中選擇和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的、具有典型性與代表性的內(nèi)容.如愛因斯坦廣義與狹義相對論、微觀客體二重性、量子物理與經(jīng)典物理的連接橋梁是普朗克常量等內(nèi)容，都是由經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展而來.

例如，物理學(xué)中“時(shí)間”是常見的物理量，那么什么是時(shí)間？為了讓學(xué)生對“時(shí)間”更好的理解以及經(jīng)典物理學(xué)對時(shí)間定義，教師可以利用多媒體設(shè)備來對教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)計(jì).首先，用多媒體展示介紹相關(guān)的計(jì)時(shí)裝置，包含日、奎表、桿漏、刻漏、古董鐘表、水平儀象臺(tái)等.提問：不同計(jì)時(shí)方法對時(shí)間單位的要求也不同，大家知道時(shí)間單位都有哪些，是怎么區(qū)分的？其次，對時(shí)間單位進(jìn)行介紹，包含年、月、日、時(shí)、分、秒等，同時(shí)，利用多媒體對相關(guān)單位的產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)行簡介.第三，提問：到底什么是時(shí)間？由學(xué)生進(jìn)行討論后作答，教師對其進(jìn)行補(bǔ)充.學(xué)生的回答一般為書上看到的或詞典上查到的關(guān)于時(shí)間的概念，教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間的單位和物體的周期性運(yùn)行是不可分割的，說明時(shí)間和物體的運(yùn)動(dòng)是相關(guān)的.比如，地球自轉(zhuǎn)一周是一天，公轉(zhuǎn)一周是一年，也就是說時(shí)間能夠用物體的空間位置變化來度量.由此，可引出牛頓力學(xué)中含有時(shí)間的公式：s=vt、v=at等.

2. 提高對教師的要求

知而行亦難，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其中牽扯到多個(gè)環(huán)節(jié)，需要專家與廣大教師反復(fù)切磋、交流與實(shí)踐.由于物理學(xué)發(fā)展變化較快，而教師儲(chǔ)存的知識(shí)量有限，因此需要物理老師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì).首先需要高中物理老師快速適應(yīng)新的物理課程，仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)一步明確，在思想上進(jìn)行思路改革，在實(shí)踐中，不斷灌輸改革精神.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)性、應(yīng)用性以及人文性，反映社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)與文化，具有較強(qiáng)的時(shí)代性.新內(nèi)容的大量出現(xiàn)，教師知識(shí)體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這對物理教師提出了新的要求.不僅要對物理本學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)化的了解，還需具備淵博的知識(shí).將學(xué)生作為接受教育的在很多方面有強(qiáng)烈追求的一個(gè)完整性學(xué)習(xí)主體.應(yīng)用教師深邃的洞察力、廣泛的知識(shí)、高尚的審美情趣、豐富的社會(huì)閱歷以及健全的人格對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行幫助和指導(dǎo).