甲：這周我換了七面小紅旗，你呢？

乙：我還差兩張卡就八面紅旗了，下午數(shù)學(xué)課上要多回答幾個問題，掙上八面小紅旗。

甲：我們小組這周應(yīng)該拿到獎杯了吧。

乙：很難說呢，快走吧！我的學(xué)案還沒做完，一會兒還得給王江講兩道數(shù)學(xué)題……

聽到這兩個同學(xué)的對話，不禁讓人好奇，他們的學(xué)習(xí)積極性是如何被調(diào)動起來的？原來是蓬萊市大辛店中學(xué)“照亮德育之光”的特色課堂，幫助學(xué)生樹立成長的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們健康向上、全面發(fā)展。

用德育統(tǒng)領(lǐng)教育，課堂是教育的主陣地。學(xué)校在反思、總結(jié)構(gòu)建個性實效課堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建人本關(guān)愛、全程德育的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索出了小組合作、分層教學(xué)的課堂模式。該模式鼓勵學(xué)生主動發(fā)展，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)、行為習(xí)慣來設(shè)計和展開活動，每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)“德育先行”的育人理念。

集體備課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”這一課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計教學(xué)大綱，提煉出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育元素，設(shè)計貼近生活和德育的活動，將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中。

學(xué)校打破傳統(tǒng)的備課模式，全面實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師們在編寫學(xué)案時不再復(fù)制教材，而是重新組合教材、整合習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生量身設(shè)計教學(xué)方案，有針對性地備課，滿足了不同層次學(xué)生的需要。學(xué)案目標(biāo)清晰，指向明確，注重對學(xué)生的精神引領(lǐng)，每篇學(xué)案上教師們都會寫上一句看似簡單卻非常醒目、振奮人心的鼓勵和溫馨的提示，如“敢于奮斗的人，心中不怕困難”“相信自己，才會改變”等暖暖的話語既呈現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，如甘霖般滋潤著學(xué)生的心田；學(xué)案內(nèi)容層次分明，問題由淺入深，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和展示，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位；教師使用教案時，堅持一課一案，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，做到有發(fā)必做，有做必收，有收必批，有批必改，實現(xiàn)學(xué)案的實用性。

道德課堂，教學(xué)相長。讓學(xué)生參與、讓學(xué)生展示、讓學(xué)生走上講臺是“小組合作 分層學(xué)習(xí)”課堂的最大特色。該課堂以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，在尊重、關(guān)愛、民主、和諧的道德氛圍中，學(xué)生通過自主探究獲取知識，通過團結(jié)合作增強責(zé)任意識，通過大膽展示樹立自信心，通過激烈討論和客觀評價提高辨別是非的能力。從提問、點撥、分析、講解到回答、質(zhì)疑、討論、再講解，學(xué)生全程參與、積極互動，這種“兵教兵”的小組合作方式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的道德課堂特色。而在講授新課時，教師采取梯度或提問方式，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生思考、回答問題的積極性，讓每一個學(xué)生堂堂有所得，課課有收獲。

課堂即德育，“小組合作 分層學(xué)習(xí)”的道德課堂模式，將德育元素貫穿課堂的始終。教師在道德的環(huán)境中有道德地教學(xué)，學(xué)生在道德環(huán)境中有道德地學(xué)習(xí)；使學(xué)科知識增長與學(xué)生人格塑造、全面發(fā)展同步，使課堂教學(xué)的過程和結(jié)果符合道德的要求。這種課堂模式是對新教育理念的踐行，是科學(xué)的課堂教學(xué)策略，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，又繼承了學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，是一種道德化、人性化、生命化的課堂，是教師和學(xué)生的共同家園。

多元評價，全面發(fā)展。課前五分鐘由小組推選代表就感興趣的話題進行演講，主題包括生活常識、學(xué)習(xí)方法、社會熱點、國際政治等方面。全班同學(xué)對演講者和話題進行點評，各科教師根據(jù)課堂活動情況，對學(xué)生進行多方面的評價，評選出最佳表現(xiàn)獎、點評獎、口才獎等多個獎項，在此基礎(chǔ)上評出優(yōu)勝小組和個人并給予獎勵。通過課前五分鐘演講，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，通過多元化的課堂評價，培養(yǎng)了學(xué)生自信心、責(zé)任感和積極、主動探究的意識和能力。

多元的課堂評價制度和不拘一格的教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一張小小的榮譽卡、一面鮮艷的小紅旗、一份閃光的小喜報時刻激勵和監(jiān)督著學(xué)生的課堂言行，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時引起了積極的社會反響，教師和家長看欣喜地看到學(xué)生的改變：更加懂事了，更愛學(xué)習(xí)了！

課后反思，總結(jié)提升。每節(jié)課后，教師都要針對課案設(shè)計的合理性、學(xué)生的參與度、小組合作等進行討論，提出整改意見。教師十分鼓勵學(xué)生進行反思，設(shè)定了“我的疑惑”“對手評價”（小組間糾錯、等級評價）等反思內(nèi)容，讓學(xué)生進行自我管理、自我教育。

學(xué)校在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提升，推陳出新。教師們始終認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，也是師生、生生知識對話、思想交流、心靈感應(yīng)的重要平臺。教師在策劃、組織和實施教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的人格、個性差異和個體需要，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，理解學(xué)生和適度寬容學(xué)生，合理滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。

“照亮德育之光”的課堂是在蓬萊市大辛店中學(xué)新道德教育思想下整體推進的課堂模式。學(xué)生在和諧、民主、尊重的環(huán)境下身心健康、自由全面地發(fā)展；教師在追求卓越的舞臺上不斷提升自己、實現(xiàn)自我價值。實踐證明，“照亮德育之光”的課堂是實效的課堂，是師生關(guān)系和諧的課堂，是能夠促進思維發(fā)展與精神成長的課堂。

【劉宏業(yè)，蓬萊市大辛店中學(xué)校長】

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