薛丹+++章燕

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提升研究，一直是高職英語教學(xué)所關(guān)注的焦點之一。從高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析了諸多相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期對今后的高職英語教學(xué)有所裨益。

多媒體網(wǎng)絡(luò)高職學(xué)生英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)生的英語水平是不可能通過教師的幾堂課就會有所提高的，如果沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，英語能力的提高，一定是需要經(jīng)過長期刻苦地自主學(xué)習(xí)后才能達到的。而在如今的教育環(huán)境下，大部分高職學(xué)生顯然不具備這樣的英語自主學(xué)習(xí)能力。但是，我們又會驚奇地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都具備了網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力，每天熱衷于網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲的他們從來都是無師自通，狂熱無比。因此，如何利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓高職學(xué)生把對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)嫁到英語學(xué)習(xí)上，由此開始熱衷于英語學(xué)習(xí)，是廣大高職英語教師們需要思索的緊迫課題。

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.以兩位筆者所在的兩所高職院校的學(xué)生為例，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力均較差，大部分學(xué)生都已習(xí)慣了高中的“壓迫式”教育，為了考試成績而學(xué)習(xí)，到了大學(xué)階段一旦缺少了原來的“壓迫”，向往“自由”的學(xué)生們當(dāng)然不會愿意利用自己寶貴的業(yè)余時間去學(xué)習(xí)枯燥無聊的英語。

2.在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源利用較低，相比豐富有趣的互聯(lián)網(wǎng)世界，枯燥的英語學(xué)習(xí)資源并沒有任何競爭優(yōu)勢可言，再加上高職學(xué)生缺乏自主監(jiān)控能力，教師在課上的尊尊教誨早已被扔到九霄云外。

3.高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效較低。受生源和文化層次的影響，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略都較為片面，難以做到系統(tǒng)化、整體化，如此使用錯誤的方法和策略學(xué)習(xí)，結(jié)果顯然不會理想，并在此類學(xué)生腦中產(chǎn)生了巨大的負面影響，即“英語是很難學(xué)習(xí)的，即使花時間學(xué)習(xí)了，也沒有任何提高?！?/p>

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因分析

1.“填鴨式”教育造成的結(jié)果。中國的孩子們從小接受的都是這種灌輸式教育，不管學(xué)生需要還是不需要，所有考試的內(nèi)容通通被灌輸進學(xué)生的頭腦中，一旦高考結(jié)束，意昧著“解放”的孩子們可以擺脫教師和考試的束縛，可以自己支配課余時間了，但是長期在這種束縛壓迫下的孩子們理所當(dāng)然的只會去選擇自己感興趣的東西去自主學(xué)習(xí)，而顯然不會去選擇學(xué)習(xí)多年也看不出有任何進步的英語。

2.豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致學(xué)生極少選擇英語學(xué)習(xí)資源。繁華的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)然有足夠的理由讓自控能力較差的高職學(xué)生沉迷其中，難以自拔，而顯然學(xué)生眼中的英語世界還不具備如此巨大的魔力，讓其沉迷其中。

3.英語學(xué)習(xí)的動力缺失和錯誤的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“望英興嘆”。語言的學(xué)習(xí)都是需要長期的學(xué)習(xí)和實踐才能完成的，如果學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，是很難長期堅持語言學(xué)習(xí)的。此外，部分高職英語教師還沿用著原有的教學(xué)模式，且沒有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，直接導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，想學(xué)也學(xué)不好英語的結(jié)果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

1.改變英語授課模式。教師不能拘泥于教材大綱的束縛，因為讓學(xué)生通過某個級別的英語能力考試，并不是我們的最終目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要會真的學(xué)會“使用”，一切的教學(xué)目標(biāo)都要以“使用”為基礎(chǔ)設(shè)立，從學(xué)生最感興趣的東西入手，告訴學(xué)生如何使用英語，并且使用英語到底能做些什么。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更多的是作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進入更為精彩的英語網(wǎng)絡(luò)世界。例如，學(xué)生喜歡購物，教師就可以告訴學(xué)生除了淘寶網(wǎng)其實美國還有更好更便宜的購物網(wǎng)站，可在課堂上使用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生分組并分別在美國購物網(wǎng)站上購買商品，并在下一次課上用英語介紹本組購買的商品以及相關(guān)購物體驗；學(xué)生喜歡聊天，教師也可以教學(xué)生使用Skype等西方人常用的聊天工具，幫助學(xué)生尋找到一位適合的美國網(wǎng)友，與學(xué)生在課堂上分享聊天的心得及遇到的溝通障礙問題，等等，讓學(xué)生切身感受到與文化差異較大的外國人聊天的樂趣，以此反過來促進他們的英語學(xué)習(xí)；學(xué)生喜歡看網(wǎng)絡(luò)視頻，教師可以向?qū)W生介紹適合高職學(xué)生觀看的美劇、電影或綜藝節(jié)目，每個星期布置一集（20分鐘為宜），課上師生共同討論學(xué)習(xí)劇集中內(nèi)容，常用俚語以及劇中所反映的美國文化，或者可以分角色扮演模仿劇中人物的對話，等等?；ヂ?lián)網(wǎng)起源于美國，美國的網(wǎng)絡(luò)資源顯然會優(yōu)于我國，教師只要從中選擇適合高職學(xué)生英語能力的內(nèi)容，學(xué)生就會非常感興趣，從此英語學(xué)習(xí)不再是僅限于書本上枯燥的對話和課文，而是更為實用、真實、豐富多彩的英語網(wǎng)絡(luò)世界，教師作為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者需要把阻隔在高職學(xué)生與世界連接的圍墻打破，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解西方世界的同時，進一步促進學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和校園網(wǎng)絡(luò)平臺，專門開設(shè)英語板塊，鏈接網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，如國外大學(xué)的公開課、名人演講、美劇、電影、綜藝節(jié)目、外國著名網(wǎng)站鏈接、與學(xué)生專業(yè)相近的網(wǎng)站鏈接，等等。以上資源應(yīng)由高校英語教師進行篩選，盡量選擇學(xué)生感興趣且語言難度較低的內(nèi)容，每個視頻也應(yīng)有教師的介紹性導(dǎo)引，如解釋視頻中出現(xiàn)的文化差異、常用美式俚語俗語，等等，同時學(xué)生也可以在觀看后留下評價，幫助以后的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，需要教師付出大量的時間和精力，但是這也為教師提高自身水平提供了良好的契機，從而促進教師自身水平的提升。如教師資源有限，筆者建議同一地區(qū)的兄弟高?？梢怨餐瑒?chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)資源平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，共同提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

3.幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)英語的熱度是教師需要思索的課題。除了運用強大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以外，讓學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法也是教師肩負的重要責(zé)任。高職院校教師必須要打破原有教育思想的束縛，根據(jù)高職院校學(xué)生自身的特點，因材施教，從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手，逐步培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動嘴去參與，動手去做，并及時給予學(xué)生積極的鼓勵和反饋，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，英語學(xué)習(xí)并非一時之功，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，建立英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從高職學(xué)生的興趣入手，有效促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才能切實提高高職學(xué)生的英語水平及實際應(yīng)用能力，對高職院校英語教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推進作用。

參考文獻：

[1]Holec H .Autonomy in Foreign language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2010，(06).

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[4]李愛國.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析與對策[J].中國電力教育，2008，(23).

[5]龔偉英.英語自主學(xué)習(xí)適應(yīng)探討[J].英語教師，2011，（05）.

endprint