葛常娟

新課程新理念與時(shí)俱進(jìn)牧師在絞盡腦汁的構(gòu)思第二天的演講稿，可是，六歲的兒子總是糾纏著讓他講故事，這使他苦惱卻無法擺脫，他隨手拿起身邊的一張世界地圖撕碎了，對(duì)兒子說：“你把它拼起來，我才能給你講故事?！眲傔^了十幾分鐘，兒子就把七零八碎的地圖拼了起來。牧師非常詫異，忙問兒子怎么做得這么快，兒子說：“地圖背面是人頭像，我把人頭像拼好了，地圖自然就拼好了?！蹦翈熁腥淮笪颉粋€(gè)人是對(duì)的，他的世界就是對(duì)的。

是啊，一個(gè)人是對(duì)的，他的世界就是對(duì)的。一個(gè)人的能量微乎其微，很難改變外部的世界。在不斷發(fā)展變化的外部世界面前，只有調(diào)整自己的心態(tài)，更新自己的理念，才會(huì)適應(yīng)這個(gè)世界。

新課程改革以來，時(shí)常聽到同事發(fā)出這樣的感嘆：教了半輩子學(xué)，現(xiàn)在倒不會(huì)教了。這從一個(gè)側(cè)面反映了目前我們的教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重大的課題。

從教材的變化來看，過去，我們有教學(xué)參考書，每節(jié)課教什么、怎樣教，都可照葫蘆畫瓢。而新課程標(biāo)準(zhǔn)并非面面俱到。過去我們只需要按照教學(xué)參考書進(jìn)行教學(xué)，既省心又省力?，F(xiàn)在情況大變，新教材無論是體例還是內(nèi)容，與過去的教材相比，都發(fā)生了改天換地的變化，新教材里現(xiàn)成的東西很少，更沒有面面俱到的參考書，教師經(jīng)常需要自己找米下鍋，每上一節(jié)課，必得耗費(fèi)巨大的精力。如今，不開動(dòng)腦筋，不勞心費(fèi)神，真的很難上好這課了。

麻煩不僅限于此，興“新課改”之言，行應(yīng)試教育之實(shí)，穿新鞋走老路，在我們目前的教育中，是司空見慣的事情。新教材已經(jīng)用了五六年了，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，依然是僅憑學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在我們這里，全區(qū)性的統(tǒng)一考試一學(xué)期就有兩次，學(xué)校每月還有“月考”——試題內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依然以舊教材為準(zhǔn)，因?yàn)椤靶陆滩牡闹R(shí)過于淺顯簡(jiǎn)單”，考不出師生的水平，于是乎，為了考出好成績(jī)，教師不得不既要講授新教材，又要花費(fèi)大量精力補(bǔ)充老教材的內(nèi)容，老師和學(xué)生反而比過去更為緊張忙亂，負(fù)擔(dān)也更為沉重。

從學(xué)生的變化來看，這孩子王還真是越來越不好當(dāng)了。一位同事遇到過這樣一件尷尬之事：課堂上，一個(gè)學(xué)生影響了課堂秩序，她便批評(píng)那位學(xué)生，學(xué)生不但不聽，反而無禮頂撞，老師無奈的說：“你可氣死我啦”，學(xué)生說：“氣死你，我不犯法；你敢打我的話，你就犯法了！”

由此看來，當(dāng)今的教師果真是如行“蜀道”了。

牧師的孩子已經(jīng)給了我們有益的啟示——撕碎的地圖就是不斷變化的外部世界，面對(duì)這個(gè)“世界”，一個(gè)六歲的孩子都有其妙招，面對(duì)不斷變化的中國(guó)教育，我們受過高等教育的教師，不會(huì)比這孩子做得差吧？我們業(yè)已選擇了教師這一職業(yè)，整個(gè)生命也融入三尺講臺(tái)了，誰能輕言放棄？面對(duì)變化了的世界，一味的怨天尤人又有何益？既然不能輕言放棄，就得從根本上更新自己的教育理念，更重要的還是調(diào)整好自己的心態(tài)，心態(tài)對(duì)頭了，也就適應(yīng)并且擁有了這個(gè)世界，在“新課改”的浪潮之中，便可如魚得水了。這就是說思維對(duì)頭了，我們便擁有了這個(gè)世界。我猛然想起了《神鞭》中的一個(gè)鏡頭，當(dāng)洋槍洋炮敲開國(guó)門，傻二那曾令所有對(duì)手聞風(fēng)喪膽的“神鞭”化為烏有，但他沒有一蹶不振，而是在極短的時(shí)間內(nèi)，嬗變?yōu)榘俨酱畹纳駱屖?，面?duì)迷惑的玻璃花，他如是說：“……祖宗的東西再好，該割的時(shí)候就得割。我把‘鞭剪了，‘神卻留著。這便是，不論怎么變也難不死我們；不論嘛新玩意兒，都能玩到家，決不尿給別人……”語言有些糙，但對(duì)我們不該有所啟迪么！

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