馬吉向

在教學(xué)中，高效的教學(xué)質(zhì)量是最終目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行了重新的定義，即教學(xué)不再是為了教而教，重要的是要提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)效率有很大的影響，班主任在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著十分重要的作用，班主任老師是教師的代表，因此在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)如何開(kāi)展工作，是小學(xué)班主任應(yīng)考慮的重要課題。

小學(xué)班主任教學(xué)管理措施隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，如何加強(qiáng)教學(xué)管理水平的提升，成為很多學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是各種素質(zhì)的提升，都需要教師的引導(dǎo)。班主任作為小學(xué)教育的重要角色，擔(dān)負(fù)了更加重要的責(zé)任。教學(xué)管理對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大影響，小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)班級(jí)有一個(gè)整體的了解，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行管理過(guò)程中，班主任首先要把握小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，了解他們的個(gè)性，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以采取游戲教學(xué)法、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法等，在教學(xué)的過(guò)程中穿插游戲、活動(dòng)等元素，可以極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，班主任應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，新課改也要求要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)管理中，應(yīng)給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，更應(yīng)具有展示的平臺(tái)，也有助于小學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)

適當(dāng)?shù)募?lì)也是促進(jìn)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。任何人都是需要鼓勵(lì)的，適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以起到事半功倍的效果。在教學(xué)管理過(guò)程中，激勵(lì)是一個(gè)必不可少的步驟，如果只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高壓力教學(xué)，學(xué)生一旦出錯(cuò)便開(kāi)始批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，鼓勵(lì)往往比批評(píng)教育的效果更好。在班主任的教學(xué)管理中，激勵(lì)工作應(yīng)該作為一個(gè)主題，貫穿在整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)中。比如，班主任在日常的話語(yǔ)中，可以常說(shuō)“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”“我很驕傲自己可以成為你們的班主任”等，這些話不僅可以讓學(xué)生感到自豪，增加學(xué)生的自信心，還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有很大幫助。比如，在學(xué)習(xí)方面，教師也應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)，對(duì)于作文寫(xiě)得比較好、算數(shù)比較好、聽(tīng)寫(xiě)等作業(yè)水平比較高的學(xué)生可以給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于相對(duì)較差一些的同學(xué)更加應(yīng)給與鼓勵(lì)，以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們的提高。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行比賽，利用公平的競(jìng)爭(zhēng)幫助學(xué)生提高各個(gè)方面的能力，提高小學(xué)教學(xué)管理效率。

三、利用情景教學(xué)

構(gòu)建畫(huà)面情景教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)水平提升的一個(gè)重要措施，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特征，要想提高他們的學(xué)習(xí)能力，不能古板枯燥地進(jìn)行教材教學(xué)。班主任在教學(xué)管理中，針對(duì)具體的教學(xué)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的情景，以幫助學(xué)生建立具體的形象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有一定的情景作為教學(xué)的鋪墊，小學(xué)生思維中的立體印象會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面更加容易理解，也能促進(jìn)學(xué)生和教師一起融入到教材內(nèi)容中去，產(chǎn)生共鳴，共同提高教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)而言有很大的幫助。小學(xué)生在很多方面的自我控制能力還不強(qiáng)，貪玩是很多小學(xué)生的特性。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是班主任教學(xué)管理過(guò)程中一個(gè)必不可少的過(guò)程和步驟，而且對(duì)這個(gè)過(guò)程更是要反復(fù)進(jìn)行。在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面，教師要嚴(yán)格要求，如對(duì)早操、路隊(duì)等要訓(xùn)練學(xué)生遵守規(guī)則。在日常課堂學(xué)習(xí)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)、在課堂上集中注意力等，這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的影響。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特征，班主任要明確地告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做什么、為什么要做、怎么做，同時(shí)又要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，將學(xué)生放到教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)，嚴(yán)格地要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的自我管理能力和約束能力都還比較欠缺，在學(xué)習(xí)上和一些問(wèn)題的處理方面還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此需要教師不斷正確引導(dǎo)。

五、以活動(dòng)承載教學(xué)管理

對(duì)于小學(xué)生而言，定期開(kāi)展的活動(dòng)可以很好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。以活動(dòng)承載教學(xué)，是小學(xué)班主任加強(qiáng)教學(xué)管理的一個(gè)重要手段。比如，可以以“爭(zhēng)做合格的小公民”為主題，開(kāi)展學(xué)生生活能力素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，幫老師擦一次黑板等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，到郊外進(jìn)行參觀，讓他們體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展和變化等，組織學(xué)生觀看教育紀(jì)錄片，讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，定期開(kāi)展晚會(huì)、小競(jìng)賽等。這些都是不錯(cuò)的活動(dòng)形式，教師在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)這些活動(dòng)的開(kāi)展力度，寓教于樂(lè)，將教學(xué)效率不斷提升。

六、結(jié)語(yǔ)

班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者，肩負(fù)更加重要的責(zé)任。小學(xué)生教學(xué)管理與其他階段的教學(xué)管理有一些不同，由于小學(xué)生個(gè)性特征的原因，在教學(xué)管理中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的個(gè)性特征，采取適合小學(xué)生的措施和方法，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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