黃建波+++徐挺+++潘帆+++胡麗偉

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的競爭越來越激烈。人才培養(yǎng)的競爭，歸根到底是大學生就業(yè)能力的競爭。詳細研究整理了近幾年來有關大學生就業(yè)競爭力概念、影響因素和提升路徑的論述，有利于高校相關部門、從事就業(yè)工作的老師和在校大學生對就業(yè)競爭力有較完整的認識和提高。

大學生就業(yè)競爭力影響因素提升路徑大學生就業(yè)是國際社會普遍關注的社會問題。很多學者從就業(yè)市場上的表現(xiàn)、獲取就業(yè)機會的能力、比較優(yōu)勢、職業(yè)化能力和滿足社會需求等角度，多方面、多層次地闡述和研究了大學生就業(yè)競爭力含義，對大學生就業(yè)競爭力提升方法和途徑等內容進行了廣泛的探討。本文就近幾年來有關“大學生就業(yè)競爭力”的主題研究做一綜述性分析。

一、大學生就業(yè)競爭力的內涵分析

1.以“市場競爭”論述就業(yè)競爭力

市場競爭的核心就是社會需求，大學生畢業(yè)后作為一種特殊的“產品”，也是遵循社會供求規(guī)律的，能為社會和經(jīng)濟作出貢獻是體現(xiàn)就業(yè)競爭力的關鍵。就業(yè)競爭力，就是滿足社會和用人單位對人才需求的能力，大學生可以通過不斷學習提高自身各項技能的能力，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。張波認為，就業(yè)競爭力可以理解為畢業(yè)生競爭力在就業(yè)市場上的表現(xiàn)，能夠滿足社會和用人單位需求的能力。金秀蘭認為，大學生的就業(yè)競爭力，是大學生初次進入人力資源市場，能夠更加有效地向市場提供自己的智力能力和服務能力。

2.以“機會獲取”論述就業(yè)競爭力

大學生畢業(yè)后走上工作崗位，期間會有很多的就業(yè)機會，機會獲取能力代表畢業(yè)生的綜合就業(yè)競爭力。鄭元凱認為，就業(yè)競爭力是一種獲取就業(yè)機會的能力，其大小最終將表現(xiàn)為用人單位邊際收益的增長程度。肖云忠認為，就業(yè)競爭力是一種獲取就業(yè)機會并適應職業(yè)發(fā)展的綜合能力。魯瑩等認為，大學生就業(yè)力是指在高校受過高等教育的大學畢業(yè)生能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。

3.以“比較優(yōu)勢”論述就業(yè)競爭力

大學畢業(yè)生之間的比較優(yōu)勢，直接體現(xiàn)在能力和素質上的差異，大學生在大學期間的努力，主要就是為了獲得相對于其他同類專業(yè)大學生的比較優(yōu)勢，就業(yè)競爭力實際上就是個人在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展過程中能打動用人單位、擊敗競爭對手的特質。張東玲認為，大學生就業(yè)競爭力是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。劉恭輝等認為，大學生就業(yè)競爭力的實質，是畢業(yè)生通過展示自身優(yōu)勢、勝過競爭對手、獲取就業(yè)機會、贏得用人單位認可的一種能力。

4.以“職業(yè)發(fā)展”論述就業(yè)競爭力

大學生畢業(yè)，就意味著就業(yè)和擇業(yè)，就業(yè)和擇業(yè)的目標就是職業(yè)發(fā)展，就業(yè)競爭力最終為大學生自身職業(yè)發(fā)展服務。李璞等認為，大學生就業(yè)競爭力主要指在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力。彭義泰認為，大學生在求職過程中所表現(xiàn)出的有助于其獲得職位和發(fā)展機會的各種因素的總和。張華認為，畢業(yè)生競爭力是指在用人單位面前所表現(xiàn)出來的個人綜合素質，和能夠勝任特定工作崗位的能力。張宣傳認為，大學生就業(yè)競爭力是指大學生在畢業(yè)時選擇職業(yè)以及在今后的職業(yè)生涯中，具備戰(zhàn)勝競爭對手謀求適合自己的適當工作崗位的智力和能力。周爍等認為，醫(yī)學生的“就業(yè)競爭力”就是醫(yī)學畢業(yè)生獲得工作、保持工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

二、大學生就業(yè)競爭力要素分析

1.直接描述就業(yè)競爭力

直接描述就業(yè)競爭力，比較直觀地闡述了大學生就業(yè)競爭力所應具備的各種能力，但是存在層次模糊、邏輯性較差的特點。王毅認為，大學生就業(yè)競爭力即：具備過硬的專業(yè)本領，完善的知識結構；擁有團隊合作精神、刻苦精神、社會適應能力和持續(xù)學習能力；較強的綜合素質和創(chuàng)新能力；對自己能夠合理定位，有恰當?shù)钠谕?、良好的擇業(yè)素質。禮廣成認為，學生就業(yè)能力包括素質性就業(yè)能力、技能性就業(yè)能力、持久性就業(yè)能力、挫折承受能力、職業(yè)規(guī)劃能力和競爭性求職能力。張宣傳認為，用人單位對大學畢業(yè)生的基礎知識、專業(yè)技能、語言水平和能力、實干精神、人際交流能力、管理協(xié)調能力、創(chuàng)新意識、團隊精神、職業(yè)道德、誠信和責任心等方面的要求，成為了大學生就業(yè)競爭力的評判標準。

2.分類描述就業(yè)競爭力

很多學者對大學生就業(yè)競爭力要素進行了分類，包括從技能角度、重要性角度、素質性質角度等進行分類，爭論較多，可以分為核心就業(yè)競爭力、持續(xù)就業(yè)競爭力和品牌就業(yè)競爭力，也可以描述為綜合素質類、專業(yè)素質類和應聘素質類。彭義泰認為，就業(yè)競爭力包括內在競爭力和外在競爭力兩個方面。內在競爭力是指大學生通過各種形式的學習獲得的求職能力；外在競爭力是指來自社會、學校和家庭等方面的外部因素。

三、大學生就業(yè)競爭力提升路徑分析

1.加強思政教育，提升就業(yè)競爭力

思想政治工作是做好大學生就業(yè)工作的重要保證，能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為增強其就業(yè)競爭力提供思想保證。大學生要加強自身修煉，提高自身的道德智慧，有利于促進就業(yè)競爭綜合實力的提高。我們認為加強思想政治教育，有助于提高就業(yè)工作的成效，培養(yǎng)大學生的就業(yè)競爭力。伍梅認為，高校思想政治教育是大學生就業(yè)教育的重要組成部分，對大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和提升具有舉足輕重的作用。金秀蘭建議，以道德智慧為出發(fā)點和歸宿點提升大學生道德知識、道德智慧、道德能力，并使其內化為大學生的人格、氣質、修養(yǎng)，成為大學生相對穩(wěn)定的內在品質的同時，就能提升大學生的就業(yè)競爭力。徐景彩等認為，“防病治病”是從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的職責，對于醫(yī)學生的人生觀、價值觀就要求更高。

2.加強校園文化，提升就業(yè)競爭力

要以就業(yè)為導向，豐富、拓展校園文化建設的內容。開展豐富多彩的課外活動，給大學生提供一個陶冶情操、培養(yǎng)能力、接觸社會、積累經(jīng)驗的平臺，培養(yǎng)大學生的適應能力、表達與應變能力、創(chuàng)新能力、社交能力、獨立工作能力以及團隊協(xié)作能力，全面提高大學生的就業(yè)競爭力。禮廣成認為，校園文化對提升學生就業(yè)競爭力有導向作用、輻射作用和調適作用。袁道福等認為，通過專業(yè)社團，能夠使學生參與到實際工作中，充分發(fā)揮社團在就業(yè)指導的服務功能，對提升學生就業(yè)競爭力，作用重大。胡成霞等認為，高校社團在大學生專業(yè)知識、基本技能、工作能力、職業(yè)精神、身心素質等培養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色，日益成為提升大學生就業(yè)競爭力的有效載體。

3.加強職業(yè)指導，提升就業(yè)競爭力

高校越來越重視職業(yè)指導，創(chuàng)建職業(yè)指導教育體系，建立全程就業(yè)指導。大學生進校后就應該開展學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，大學期間可以通過性格測評、生涯規(guī)劃、職業(yè)資格考試、參加模擬人才市場等途徑來提升自己的職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，可以提高個人與職業(yè)的契合度，這對于提高大學生的就業(yè)競爭力具有非常重要的意義。代小磊等提出，構建以提升就業(yè)競爭力為導向的大學生職業(yè)指導教育體系。張健認為，可以舉辦模擬人才市場，在模擬招聘的實踐中促使學生自我認知、自我調適、自我發(fā)展，提升大學生的就業(yè)力。

4.加強科技創(chuàng)新，提升就業(yè)競爭力

大學生科技創(chuàng)新活動需要以大學生為主體，以指導教師為核心，要建立健全學生科研導師制，建立完善的學生科技創(chuàng)新機制，增強學生職業(yè)技能、職業(yè)素質、就業(yè)競爭力和豐富實踐經(jīng)驗，從而提升就業(yè)競爭力。郭愛華等認為，豐富多彩的科技創(chuàng)新及學術交流活動，是提升大學生科技創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競爭力的重要平臺。

5.加強實踐教學，提升就業(yè)競爭力

優(yōu)秀的實踐動手能力是大學生就業(yè)競爭力的關鍵性因素，高?？梢酝ㄟ^加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，優(yōu)化實習基地和實驗教學環(huán)境，開展專業(yè)性的社會實踐活動等途徑提升就業(yè)競爭力。鄭曉亮等利用實踐教學的特點以及具有自身特點的實踐教學環(huán)節(jié)，提升大學生就業(yè)競爭力。王海燕等認為，實驗教學應充分發(fā)揮培養(yǎng)學生科學精神、實踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，以就業(yè)和社會需求為導向，不斷探索、改進實驗教學模式，提高學生就業(yè)競爭力。李庭志等認為，大學生就業(yè)能力的形成是一個循序漸進的過程，社會實踐為大學生就業(yè)能力的提高，更是提供了切實有效的途徑。

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6.加強創(chuàng)業(yè)教育，提升就業(yè)競爭力

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，旨在培養(yǎng)大學生的事業(yè)心、進取心、開拓創(chuàng)新能力等，既滿足了知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，又對大學生創(chuàng)業(yè)起著積極的作用。高?？梢酝菩写髮W生創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)家精神教育，有利于大學生順利創(chuàng)業(yè)，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育可以培育學生的首創(chuàng)精神、冒險精神、受挫能力、抗壓能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，進而促使學生注重自身基本素質的培養(yǎng)，提高了大學生的就業(yè)競爭力。吳楠等認為，構建以社會教育為核心的企業(yè)家精神教育模式，通過社會體驗式教育、高校與企業(yè)及其他社會組織合作，提升大學生就業(yè)競爭力。

7.加強英語學習，提升就業(yè)競爭力

21世紀是全球經(jīng)濟一體化的時代，英語水平顯得尤其重要，英語水平提高了，就業(yè)競爭力就增強了。李曉娟認為，增加學生就業(yè)競爭力的大學英語教學模式改革符合時代要求，也是大學英語教學得以發(fā)展、培養(yǎng)適應社會市場需求的英語人才的必經(jīng)之路。李敏等認為，在教學實踐中，不僅要注重英語語言知識的培養(yǎng)、聽說技能的提高，還要重視學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)，通過英語學習提高學生的為人處事技能，提升學生就業(yè)能力。

8.加強特色培育，提升就業(yè)競爭力

高校要積極推進教育體制改革，推進教學工作與就業(yè)市場的接軌，進行學科和課程設置，培育特色專業(yè)，提高學生就業(yè)競爭力。魯瑩等認為，高等院校必須緊隨就業(yè)市場化的改革進程，全方位、多角度地培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。肖云忠認為，特色專業(yè)是在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面，具備獨特風格和個性特征的專業(yè)，其培養(yǎng)的學生在某些素質方面優(yōu)于其他學校該專業(yè)學生，得到社會認可，具有較高聲譽特色。

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課題來源：國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥高等教育教學改革研究課題；課題批準號：GJYJZ12030。

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