摘要：我國正處在電力建設快速發(fā)展時期，對于火電廠企業(yè)而言，做好企業(yè)員工培訓成為重中之重，然而大多數(shù)企業(yè)員工培訓完后并沒有達到預期效果，其中最主要的原因之一是培訓過程中教學方法不當。本文結合作者在學院對火電廠職工培訓的工作經(jīng)驗對職工培訓教學方法進行一下探討。

關鍵詞：電廠；員工培訓；教學方法

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0059-02

當前，發(fā)電企業(yè)的建設均傾向于高參數(shù)、大容量機組，加上各大發(fā)電企業(yè)投入大量的財力加強技改，使發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術含量明顯提升；這對火電廠對員工的技術駕馭能力提出了新的要求。近幾年來我院參與了很多火電廠的員工技能培訓工作，我有幸參與了幾次動力設備檢修培訓工作，現(xiàn)將自己在培訓中的一些教學方法做一總結，希望與同行做一交流、探討，促進火電廠企業(yè)員工培訓工作提高。

一、當前火電廠員工特點

火力發(fā)電廠員工由于他們的業(yè)務基礎不同，對新知識、新技能的接受能力不同，素質(zhì)也參差不齊，尤其在一些輔助崗位上員工素質(zhì)較低，有些老員工只有中專水平，經(jīng)驗非常豐富，動手能力強，但對于新知識總是拒絕接受。而年輕一代幾乎都是本科學歷以上，他們理論知識水平較高，對于新知識的接受能力較高，但動手能力較差，經(jīng)驗少。

二、火電廠員工培訓現(xiàn)狀

當前火電廠企業(yè)培訓工作做得還不錯，其主要內(nèi)容缺乏差異性。

1.授課形式單一。目前火電廠員工培訓主要以講授法為主，由于學員平時自由慣了，真正讓學員坐下來學習理論知識反而倒不適應，尤其是一些歲數(shù)大的員工。所以在最后的考核時，大多數(shù)學員考試成績不理想，達不到預期的培訓效果。造成這種培訓效果不佳的原因主要有兩方面：（1）企業(yè)方面：一是電廠企業(yè)在制定培訓計劃時沒有充分調(diào)研，沒有充分考慮到員工培訓需求。二是電廠企業(yè)培訓規(guī)劃還不夠完善，缺少長遠和完整的系統(tǒng)性培訓方案。（2）培訓機構及培訓師方面：一是培訓機構對火電廠培訓調(diào)研不夠深入，調(diào)研總是走過場，看看設備及運行情況，沒有充分考慮到職工需求。二是培訓機構（主要以我院為例）實訓設備有限，即使有實訓設備也是大多數(shù)設備老舊無法與現(xiàn)場真實設備相比較。三是培訓講師一般都在校時間較長，真正下廠實踐實踐較少，所以理論水平較高實踐水平較低，這就造成在講課時主要以理論講課為主。

2.不能因人施教。我們在培訓時應根據(jù)員工特點，對于新員工主要以培養(yǎng)動手能力為主，老員工主要以理論知識為主。然而電廠企業(yè)在制定培訓計劃時往往把這些員工放在一起培訓，而且培訓時間有限，這就造成了培訓講師在授課過程中無法做到因材施教。

3.電廠企業(yè)不注重一對一“師帶徒”。多數(shù)電廠對于新入職員工雖然也采用最為古老也最為有效的培訓方式即“師傅帶徒弟”，但是在給新入職員工找?guī)煾禃r卻隨隨便便，只注重資歷不注重能力。

4.企業(yè)不注重校企合作教學法。這些年來，職業(yè)教育系統(tǒng)一直在倡導校企協(xié)作教學，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學的內(nèi)在動力。

三、對電廠員工培訓教學方法改革探討

1.授課方式多樣性。打破以講師為主體的觀念，教給學員分析問題的方法和思路，從而發(fā)揮學員的學習主動性，提高學員的思維能力，是電廠企業(yè)職工培訓的必然趨勢。（1）項目導向、任務驅(qū)動教學法。項目導向、任務驅(qū)動教學是通過一個項目（可以是實際的項目，也可以是模擬的項目）引導學員參與教學，通過完成各項任務來完成各項知識和技能的學習，最終達到教學目的的一種教學方法。項目教學法一般按照以下幾個教學階段進行：①確定項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。②制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。③實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。④檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。⑤歸檔或結果應用，項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)，學校的生產(chǎn)教學實踐中。（2）演示法。教師在講解的同時，通過實物或教學用具向?qū)W員示范如何操作。其宗旨是：講疑難、講規(guī)律、講方法。這種教學方法的優(yōu)點是簡單、易懂。學員通過觀看教師演示可以很快進行模仿。（3）互動式教學。互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。采用互動式教學，任由員工發(fā)言、提問題，教師解答。這樣我們就可以了解大多數(shù)員工在工作中所存在的問題，并進行解答。

2.因人施教。企業(yè)在制定培訓計劃時要深入調(diào)研，真正了解到員工的培訓需求，再按照調(diào)研結果進行分班、分組進行培訓。同時講師在制定培訓內(nèi)容計劃時也要深入調(diào)研，看看到底員工在哪些方面存在問題，共同的問題有哪些，不同的有哪些。然后再根據(jù)調(diào)研結果制定教學計劃及內(nèi)容。

3.企業(yè)要注重一對一“師帶徒”。師傅帶徒弟這種培訓方式在企業(yè)中是使用最多的也是最有效的培訓方法。對于那些新入職的員工一定要挑選最優(yōu)秀的技師或高級技師一對一簽訂“師徒合同”，在日常工作中師傅不斷的對徒弟進行專業(yè)有效的“教傳幫帶”，形成好師傅帶出好徒弟的培訓模式。

4.校企協(xié)作教學法。校企協(xié)作，把企業(yè)一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業(yè)感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本。

校企協(xié)作有助于學院推進“雙師型”素質(zhì)教師隊伍的建設。通過校企合作學?？梢远ㄆ谥付ń處煹狡髽I(yè)實踐，教師和現(xiàn)場工人一起工作一方面有助于提高教師動手能力，另一方面通過與工人的交流，真正了解到現(xiàn)場工人對培訓的需求。我院從2008年開始大量排出教師去現(xiàn)場（河北電科院、張家口沙嶺子電廠等）實踐，基本都是半年的時間，通過實踐教師不僅對現(xiàn)場工藝有了深入的了解，而且技能水平也得到了很大的提高，甚至有些教師在現(xiàn)場實踐過程中給企業(yè)解決了很多技術性難題。這些教師在后來對電廠員工培訓時大都能解決員工所提出的問題，受到了電廠員工的好評。總之校企協(xié)作可以實現(xiàn)學院和企業(yè)雙贏。

四、結束語

以上是我對電廠企業(yè)員工培訓在教學方法方面所提出的膚淺認識，寫出來供同行參考?？傊?，從事火電廠員工培訓對我來說是一項光榮的任務，而如何做好電廠企業(yè)員工培訓對我來說又是一項艱巨的任務。這需要我在培訓過程中不斷總結經(jīng)驗，不斷改進，只有這樣才能更好地為火電廠企業(yè)培訓出優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：周智勇（1976-），男，河北保定人，大學本科，講師、工程師，研究方向：熱動。endprint