摘要：結(jié)合親身經(jīng)歷的國內(nèi)訪問學(xué)者生活，簡述了國內(nèi)訪學(xué)對于青年教師成長過程中在思想、視野、心理等方面的影響。強調(diào)了只要善于把握機會，國內(nèi)訪學(xué)計劃是短期內(nèi)提升青年教師素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)訪學(xué)；青年教師；影響

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0032-02

青年教師一直以高學(xué)歷、專業(yè)理論知識充實、具有較高的科研能力但年紀較輕、經(jīng)驗不足的矛盾體存在于高校中。為了讓青年教師的學(xué)術(shù)水平在短期內(nèi)得到迅速的提高，通常會將青年教師派往國內(nèi)的一些一流的科研院所、教育機構(gòu)進行深造，以此拓展青年教師的思路，及時了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強青年教師的創(chuàng)新意識。因此，訪學(xué)工作又被認為是青年教師能力培養(yǎng)的“速成班”。2013年有幸成為了教育部組織的高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計劃中的一份子，來到了清華大學(xué)化學(xué)工程系反應(yīng)組完成為期一年的訪學(xué)工作。現(xiàn)從我親身經(jīng)歷的訪學(xué)經(jīng)歷來說一說國內(nèi)訪學(xué)生活對青年教師的影響。

一、青年教師的成長不能僅僅圈閉在自己的校園里，應(yīng)該走出去多學(xué)習(xí)、多交流，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師搭建平臺

提高我國高等教育辦學(xué)質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。而高校青年教師作為教師隊伍中的生力軍，身負教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多項職責(zé)于一身，其勝任力發(fā)展程度極大地影響到我國高等教育質(zhì)量。[1]高校青年教師的狀況如何，相當程度上決定著高校教育質(zhì)量的高低。[2]目前，國內(nèi)高校中的青年教師基本都已經(jīng)具有博士、碩士學(xué)位，從專業(yè)知識角度來說都是比較扎實的，對專業(yè)的前沿與熱點也有一定的關(guān)注，雖然都已經(jīng)受過了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，但往往由于所處環(huán)境的差異，或者是學(xué)科的限制，使得自己畢業(yè)后的工作出現(xiàn)了或大或小的波動，對于學(xué)科前沿的知識領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)的了解，甚至由于專業(yè)方向的改變而出現(xiàn)了短期的低谷等等一系列的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，不得不說，現(xiàn)在的知識更新?lián)Q代的速度是越來越快了，學(xué)科之間的交叉也越來越明顯，這就迫切要求青年教師去接受新知識、新理念和新的信息。高校訪學(xué)計劃可以說在一定程度上為青年教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。每個學(xué)校本身都不可避免地存在著或多或少的一些缺憾，而接受訪學(xué)的每個學(xué)校都有其不同的文化背景、知識底蘊或者是專業(yè)優(yōu)勢。青年教師在訪學(xué)之初，可以根據(jù)自己的需要自主地進行選擇，而訪學(xué)過程中所經(jīng)歷的一切往往會是在自己學(xué)校中所不曾親歷的，可以從真正意義上彌補自身存在的不足，從而快速找準自己的定位，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，開拓視野。

二、青年教師的成長不僅要求教師按部就班地向優(yōu)秀教師討教經(jīng)驗，更需要有敢想、敢做、敢于承擔的精神，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師指明方向

在我國高校教師中，年輕教師的比例普遍過大，35歲以下的教師所占比例接近四成，甚至有些高校35歲以下教師比例超過五成。[3]在我國的部分高校中，青年教師的培養(yǎng)仍然規(guī)規(guī)矩矩地按照“傳、幫、帶”的老路子進行著。不可否認，老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗、資深的閱歷是青年教師必須要學(xué)習(xí)的，但這不應(yīng)該是青年教師學(xué)習(xí)的全部。知識的海洋可謂浩瀚無邊，前人走過的路還需后人進一步去開拓。無論學(xué)術(shù)還是科研，總需要有人去開拓新的領(lǐng)域和方向，也總需要那勇于吃螃蟹的第一人。青年教師經(jīng)驗、閱歷較之老教師有較大的差距，雖然這是不可忽略的缺點，但也恰恰是青年教師的優(yōu)點。因為這個年齡段可塑性比較大，新知識、新理念便于學(xué)習(xí)也樂于接受，外加精力充沛、頭腦清晰，更適于去創(chuàng)新，去探索。清華大學(xué)的教師在培養(yǎng)自己學(xué)生的時候總是鼓勵他們?nèi)ハ胍恍﹦e人不敢想的事情，同時要求他們開拓思維去做一些別人不敢做的事情。其實這對于大多數(shù)的青年教師來說都是有興趣而不敢去嘗試的問題，機遇與挑戰(zhàn)并存，這也是時代對青年教師提供的一個考驗。

三、青年教師的成長不要只注重外在能力方面的提升，還要在心理上、在精神上給予足夠的關(guān)注，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師尋求寄托

近年來，隨著高校教師工作壓力的增加，不斷出現(xiàn)“過勞死”、自殺和英年早逝等現(xiàn)象，由此可以說明，我國高校教師的身心健康存在著一定的隱患，而這一表現(xiàn)在青年教師中尤為突出。我國高校中大多數(shù)的青年教師由于讀博、讀碩的原因，整體結(jié)婚較晚。工作初期往往均處于家庭剛剛組建，事業(yè)剛剛起步，孩子普遍偏小的困難階段。隨著高校教師壓力的不斷提升，職稱評審難度的進一步加大，教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多項職責(zé)的綜合影響，使得青年教師群體較之于其他群體普遍處于被動、劣勢的趨勢。在這種狀態(tài)下，青年教師不可避免地出現(xiàn)頹廢、悲觀、不自信、無所謂的生活狀態(tài)。因此，讓青年教師樹立正確的人生觀、價值觀，找準自己在社會中的準確定位，正確認識自己，是目前急需要解決的一個重大問題。訪學(xué)是一個尋找差距、縮短差距的過程。差距肯定是存在的，關(guān)鍵在于怎樣去看，怎樣去彌補。不論是在清華大學(xué)還是在國內(nèi)的任何一個大學(xué)，這種差距都會存在，這就是一個學(xué)習(xí)的過程，找準自己的定位，學(xué)人之長補己之短，這才是訪學(xué)的真正意義之所在。訪學(xué)過程中所營造的輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的交流空間，以及擁有共同話題人群間的相互關(guān)懷，可以使青年教師緩解由于壓力引起的負面情緒，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而維護教師個體的身心健康。

四、青年教師的成長不是一次訪學(xué)就可以完成的，其根本還需要青年教師本人的勤奮，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師樹立榜樣

近年來隨著我國高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進行不同程度的變革與調(diào)整，對師資的要求標準越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱上，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲?、教學(xué)、管理等方面的工作能力上。教學(xué)與科研是青年教師安身立命的根本，是體現(xiàn)教師職業(yè)價值的主要依據(jù)。[4]不論是教學(xué)還是科研，想要做出一定的成績，勤奮是必不可少的重要方面。天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感鑄造的，勤能補拙一直是至理名言。清華大學(xué)作為國內(nèi)高校的頂尖學(xué)府，不可否認每一名教師都是同專業(yè)中的拔尖人才，但在他們身上看到更多的是勤奮。每個人每天總是有這個那個的原因和理由占用著一天本就不多的時間。如何把更多的時間用于工作，如何讓有限的時間作出更多的事情，如何把工作與家庭的關(guān)系調(diào)解和諧，如何擺正自己的心態(tài)，是目前大多數(shù)青年教師亟待解決的重要問題。

五、青年教師的成長不應(yīng)該一概而論，而要因材施教，學(xué)會取舍，國內(nèi)訪學(xué)計劃幫青年教師識別利弊

在學(xué)生的培養(yǎng)中，因材施教總是作為教學(xué)中的一個原則去實施。其實對于青年教師的培養(yǎng)來說，因材施教同樣重要。每個人的素質(zhì)不同，每個人的基礎(chǔ)也不同，這需要認真的去思考和篩選。選準方向，做自己能做的，做好自己能做的，切記不要好高騖遠，知識重在積累，得失之間，正因為存在著“失去”的遺憾而使“得到”變得尤為珍貴。

不可否認，國內(nèi)的訪學(xué)計劃無論是在制度上還是在執(zhí)行力上都存在著或多或少、或大或小的問題，但對于青年教師來說確是不可多得的學(xué)習(xí)機會。國內(nèi)訪問學(xué)者計劃雖然只是青年教師成長過程中一個短暫的階段，但是青年教師如果能抓住這個機會，能夠使自己的綜合素質(zhì)在這一階段有一個較大的提升，將會對自己的成長起到一個巨大的推進作用。只要相信自己，心懷學(xué)習(xí)的信念，國內(nèi)訪學(xué)將是青年教師成長的一個絕佳選擇。

參考文獻：

[1]鄭潔，陳瑩.我國高校青年教師勝任力發(fā)展的困境與提升路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（6）.

[2]胡俊生.青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)須打“組合拳”[J].中國高等教育，2012，（21）.

[3]黃建雄，張繼平.我國高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2003，（1）.

[4]劉壽堂.繼續(xù)教育視閾下高校青年教師國內(nèi)訪學(xué)制度初探[J].現(xiàn)代教育研究，2011，（5）.

作者簡介：趙秀麗（1980-），女，黑龍江安縣人，研究生，講師，研究方向：油田化學(xué)。endprint