唐冬梅

1.分析與探討中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的障礙

（1）詞匯量方面的障礙。

一個(gè)人掌握的詞匯量的多少直接影響其閱讀文章的速度與質(zhì)量，還影響其閱讀的興趣和信心，因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要多注意詞匯的積累。另外，掌握一定的構(gòu)詞法也是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效方法，而且有助于記憶。如：前綴（一般改變?cè)~義）：fair-unfair， polite-impolite；后綴（一般改變?cè)~性）excite：（v.）-exciting/excited（adj.）等。

（2）語(yǔ)法知識(shí)方面的障礙。

英語(yǔ)文章存在的一個(gè)特點(diǎn)就是長(zhǎng)句多，復(fù)合句多，讀者對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到難以理解。如在一篇閱讀理解的文章中有這樣一個(gè)句子：“A university graduate described as a respectable and intelligent woman is seeking professional help after she was convicted of shoplifting for the second time in six months.”許多學(xué)生看到這么長(zhǎng)的一句話(huà)，頭腦就會(huì)發(fā)暈，不知該怎么翻譯，原因就在于他們不能正確找出它的主干“A university graduate is seeking professional help”。

（3）文化背景知識(shí)的障礙。

在特定的語(yǔ)篇中，作者論及的英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀(guān)念甚至特有的自然環(huán)境等非語(yǔ)言知識(shí)，都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的讀者造成障礙。如：God punished the people who were trying to build a tower to reach heaven（the tower of Babel）by making them unable to understand each others languages.盡管讀者認(rèn)識(shí)這句話(huà)中的每一個(gè)單詞，但卻不能理解它的真正含義，其實(shí)它是源自《圣經(jīng)》中上帝阻止人們建造通天的巴別塔的故事。

（4）不良閱讀習(xí)慣的障礙。

①出聲閱讀。許多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中喜歡嘴唇嚅動(dòng)或低聲閱讀。出聲閱讀的主要弊端就是使閱讀的速度和效率受說(shuō)話(huà)速度的影響而大大降低，因?yàn)檎Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

②復(fù)讀。復(fù)讀指的是在閱讀過(guò)程中遇到一個(gè)不熟悉的單詞或短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生時(shí)常由于不自信在讀完第一遍后再次返回句首重復(fù)閱讀，認(rèn)為自己第一遍肯定看不懂，因此反復(fù)多遍地閱讀，浪費(fèi)大量時(shí)間。

③過(guò)分依賴(lài)詞典。閱讀中一遇到生詞就查字典，既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中的信息內(nèi)容。克服這一不良習(xí)慣的最有效方法就是教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義的技巧和詞素分析法。

（5）心理因素的障礙。

焦慮、緊張的心理是閱讀中的大敵，直接影響閱讀的效果。大多數(shù)學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)閾?dān)心考試的結(jié)果，他們的大腦就不能像平時(shí)那樣正常思維。

2.指導(dǎo)與幫助中學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧

（1）統(tǒng)攬全文，掌握大意。

閱讀理解文章考查的是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系等的理解，而不是考查斷章取義的一孔之見(jiàn)，所以統(tǒng)攬全文是很有必要的。

（2）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

①利用文中的定義猜測(cè)詞義。有時(shí)文章對(duì)生詞采取下定義的方法來(lái)解釋和闡明其詞義，以幫助讀者理解。例如：It will be very hard but also very brittle -that is， it will break easily.從后面的解釋中我們可以了解到brittle是“脆”的意思。

②利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)有助于我們的閱讀。如：The journalist was unavoidably delayed.我們可以將unavoidably這個(gè)詞拆成un，avoid，able，ly四個(gè)部分，其中avoid是詞根，意為“避免”，un是前綴，表示否定意義，able是后綴，表示形容詞，意為“能夠……的” “可以……的” ，ly是后綴，表示副詞，因此，我們可以猜測(cè)unavoidably意思就是“不可避免地”。

③利用詞義轉(zhuǎn)折猜測(cè)詞義。文章中常會(huì)出現(xiàn)表示意思轉(zhuǎn)折的連詞、副詞或短語(yǔ)，如but，yet，although，however，instead，while，on the contrary，on the other hand等，這時(shí)我們就可以根據(jù)它們來(lái)猜測(cè)詞義。如：This little girl is not stupid，on the contrary，no one could be more intelligent.句中單詞stupid意為“愚蠢的”，根據(jù)on the contrary我們可以推斷出intelligent與stupid意義相反，意為“聰明的、有才能的”。

④根據(jù)上下文暗示猜測(cè)詞義。學(xué)生在閱讀時(shí)可以先看一下句子前后的一兩句話(huà)，甚至是這一段內(nèi)容，分析一下大致意思，如果生詞對(duì)文章的理解和做題沒(méi)有構(gòu)成影響，就可以忽略它。如果涉及內(nèi)容的理解時(shí)就要仔細(xì)分析。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根據(jù)句義“門(mén)很矮，我的頭撞在……上”來(lái)看，頭一定是撞在了“橫梁”上。

（3）仔細(xì)推敲理解作者的寫(xiě)作意圖。

①抓住關(guān)鍵詞和文中實(shí)質(zhì)性的東西。學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)該善于抓住關(guān)鍵詞以及文章中實(shí)質(zhì)性的東西，排除干擾，進(jìn)行正確的推斷。

②抓住作者寫(xiě)作的意圖。在閱讀時(shí)學(xué)生不要固守自己的習(xí)慣，要力求從作者的角度和所讀文章的語(yǔ)境考慮，來(lái)推斷作者文章中的態(tài)度、意圖和觀(guān)點(diǎn)。只有這樣才能理解作者寫(xiě)作的真正目的，得出正確答案。

總之，提高高中學(xué)生的閱讀理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使其個(gè)性朝著積極的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生閱讀理解的能力提升才是真話(huà)、實(shí)話(huà)，而不是一句空話(huà)。endprint