李生勇

一、引言

河套學院（以下簡稱“我院”）歸類為實用教育型大學，在現(xiàn)階段以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的應用型中高級工程技術人才為主。內(nèi)蒙古自治區(qū)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，對應用型的建筑人才需求量大，同時也對人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求。這就迫切地要求我們盡快擺脫原?？平逃捌淙瞬排囵B(yǎng)模式的束縛，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以培養(yǎng)出工程實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的中高級應用人才為目標，積極研究和實踐，探索出具有我院特色的教學改革之路。

二、“結構設計原理”課程教學改革的研究

（1）課程現(xiàn)狀。

長期以來，我院的非建筑技術類專業(yè)的“結構設計原理”課程一直沿用工民建專業(yè)的教材。在教學方法和教學內(nèi)容上，采取的是房屋建筑工程專業(yè)“鋼筋混凝土與砌體結構”課程壓縮式的教學方式，內(nèi)容深而不廣，且比較注重理論上的完整性，實用性不夠。對非建筑類專業(yè)學生來說，這樣按原體系進行講授，學生學起來比較乏味，也比較困難，因此對“結構設計原理”課程體系與教學內(nèi)容的改革是必要的，也是迫切的。

（2）教改思路。

本課程的教學改革，就是在轉變教育思想和教學觀念的基礎上，以整合性、應用性、創(chuàng)新性為基本原則，圍繞上述目標和任務，從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等諸方面加以開展的。我們教改的思路是：著眼于培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實際的能力，用整體優(yōu)化的觀點分析、看待本課程和相關課程或教學活動在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位與作用。正確認識本課程知識的整體系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，正確處理本課程與先修課、平行課和后續(xù)課的關系，精心安排，使相關內(nèi)容的課程教學能夠相互受益、相互促進，以達到改善教學質(zhì)量和提高教學效益的目的。

（3）課程體系和教學內(nèi)容的改革。

新的課程標準與原教學計劃相比拓寬了知識面，貼近專業(yè)，突出實用，強化應用，在介紹傳統(tǒng)的建筑材料與工藝的同時全面引入了“三新”內(nèi)容，即新材料、新工藝和新技術。在教學內(nèi)容上本著“學以致用”的思想，選擇最基本的內(nèi)容，刪去繁瑣的計算，重點突出概念和應用，強化定性的分析與基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路和分析方法，并在此基礎上適當拓寬知識面。

（4）切實可行的教學方法是完成整個教學改革的關鍵。第一，

培養(yǎng)學生自學能力。

在專業(yè)課教學過程中要向?qū)W生傳輸一種“師傅請進門，修行靠自身”的思想，培養(yǎng)學生一種自學、獨立的能力。同時將專業(yè)課的答疑工作落到實處，尤其要為學生推薦相關的參考書目，并督促他們?nèi)ラ喿x，通過閱讀了解同行、了解市場。作業(yè)應以綜合型題目為主，盡量避免死套公式的純計算型題目。學生的課業(yè)要有空間感與興趣感，能實現(xiàn)輕松消化教材，甚至通過翻閱參考書或互相討論完成或部分完成課業(yè)。第二，

采用開放式教學，理論聯(lián)系實際。

在專業(yè)課教學過程中盡量縮短理論與實踐之間的差距。一方面教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，深入建筑設計、施工、企業(yè)管理，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、創(chuàng)造性地解決問題；另一方面在教學過程中可以進行現(xiàn)場講授，為學生創(chuàng)造工程環(huán)境，變抽象為具體。所授內(nèi)容要與時俱進，比如要以新科技成果充實課程的教學內(nèi)容。第三，

增強創(chuàng)新意識，強化應用能力。

在教學過程中，教師要結合與建筑結構知識相關的創(chuàng)新實例來引導學生，增強學生的創(chuàng)新意識和自信心。同時注意在教學過程中突出重點、難點，特別是在理論或技術上還不很成熟的關鍵點。營造民主的教學氛圍，尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在師生間建立一種平等的關系，使師生關系成為共同探索真理的伙伴關系，解決難題的合作關系。每個學生都有自己的天賦和特長，用同一個模式去塑造不同的學生是不科學的。因此建筑結構教學中，應把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化教學結合起來，充分尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造條件因材施教，充分發(fā)揮他們的特長和創(chuàng)新潛力。第四，

采用啟發(fā)式的教學方法。

實現(xiàn)啟發(fā)式教學，在課堂教學中表現(xiàn)為既要充分發(fā)揮教師的指導作用，又要充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生積極思維。教師首先要善于提出問題；其次在課堂講授中要淡化煩瑣的數(shù)學推導與數(shù)字運算，強化定性分析與基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法；再次是要引導學生自己思考；最后是為學生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生去想、去自學、去研究。

總之，教師在教學活動中，要做到引導思維，不要代替思維，更不要窒息思維。同時，要求學生在學習過程中，要積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。

（5）教學改革是教師、學校的共同責任。

實現(xiàn)教學改革關鍵在于教師的投入、積累和創(chuàng)新。同樣，學校也需要采取積極的政策和措施，努力創(chuàng)造條件給教師提供學習與培訓的機會。教師隊伍的建設永遠是學校工作的重點，學校的激勵機制與政策應當體現(xiàn)教學質(zhì)量、教學成果的價值。endprint