鄭迎

利用豎笛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；采用視唱歌譜和豎笛演奏相結(jié)合的方法，提高學(xué)生視譜能力；采用豎笛演奏和合唱教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生合唱能力；利用豎笛教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自建樂隊的欲望，從以上四個方面，對豎笛吹奏進行了探討。

豎笛學(xué)習(xí)興趣視譜能力筆者以前總認(rèn)為，全班那么多學(xué)生，器樂進課堂似乎很難實行，可經(jīng)過自己的實踐后，發(fā)現(xiàn)它不是一件很難的事，而且還有利于我們的音樂教學(xué)。

一、利用豎笛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說，音樂是聽覺的藝術(shù)。哪個人不愛聽音樂，哪個學(xué)生不愛聽音樂。上課伊始，我首先運用豎笛演奏幾首學(xué)生熟悉和喜愛的兒童歌曲《上學(xué)歌》《閃爍的小星星》《粉刷小工人》，讓他們先把學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)到欣賞音樂上面來，學(xué)生愛聽了，才有可能學(xué)好它。接著，老師再吹奏一些簡單的曲目，如《櫻花謠》《歡樂頌》和《雪絨花》等，這樣就把學(xué)生的興趣吸引過來，原來這小小的笛子能夠吹出這么好聽的曲子呀!從而激發(fā)了學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)的欲望和能夠?qū)W會的信心。只培養(yǎng)興趣還是不夠的，還要嚴(yán)格要求練好基本功。豎笛的演奏方法有吹法和奏法兩大類，吹時要注意長音和跳音的吹奏方法，長音可用平穩(wěn)的吹奏方法：用舌砥住笛口，聲音要連貫，流暢?？啥嗑毩?xí)全音符和二分音符的音階。跳音用發(fā)“tu”音來吹奏，聲音要輕巧有彈性，可用四分音符，八分音符及十六分音符的節(jié)奏練習(xí)。奏法分口型、姿勢、蓋孔、指法、音階等都要反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，注意練習(xí)中多糾正吹奏中的錯誤，努力使沒一個學(xué)生都準(zhǔn)確無誤地掌握吹奏豎笛的方法。

凡事興趣當(dāng)頭，只有當(dāng)我們對某件事有了興趣時，我們才會愿意去做，并且認(rèn)真去做，那么我們在教學(xué)生時也是一樣的，要讓學(xué)生對我們所教的東西產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會愿意去學(xué)，才會用心去學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂Ω信d趣的事物，學(xué)生總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認(rèn)識過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

二、采用視唱歌譜和豎笛演奏相結(jié)合的方法，提高學(xué)生視譜能力

視譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它包括視唱和音準(zhǔn)兩個方面，視譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)音樂的工具。

進入三年級就會要求學(xué)生學(xué)習(xí)音階，并進行一些簡單的視譜教唱。學(xué)生對音階只是一個初步的感性認(rèn)識，很難一下子把譜子上每個音唱準(zhǔn)唱好.尤其是打亂音階后，學(xué)生更是找不到音準(zhǔn)了?！对啤愤@首歌的歌譜非常簡單，歌曲又短，我對學(xué)生的視譜教學(xué)一般都是從這首曲子入首的，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)譜，每個音還不是很熟悉，如果一味地重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也唱不準(zhǔn)，這時就可以用豎笛來輔助，讓學(xué)生一小節(jié)一來，先認(rèn)出唱名，再用豎笛幫助找音高，然后再唱一遍直至把音唱準(zhǔn)，這樣一認(rèn)一吹一唱不一會兒就把音唱準(zhǔn)且唱好了。這樣不僅音唱準(zhǔn)了，而且又把豎笛指法復(fù)習(xí)了一遍，達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生在演奏樂器的過程中，眼看曲譜，耳聽樂曲，必將發(fā)展學(xué)生的視譜能力和音樂聽辨能力。

三、采用豎笛演奏和合唱教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生合唱能力

多聲部的合唱曲具有豐富的表現(xiàn)力，并能獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現(xiàn)力?？墒嵌嗦暡枯^之單聲部又難學(xué)多了，因為在唱時不僅有兩條不同的旋律，而且這兩條不同的旋律還要同時唱，學(xué)生分開唱還好，但合唱時，學(xué)生找不到自己聲部的音準(zhǔn)是常見的事。在這時，我們就可以充分利用豎笛來幫忙了，一個聲部由人完成，一個聲部由豎笛完成。這樣學(xué)生們都能聽到自己的聲部，就能減少跑聲部的現(xiàn)象了。

合唱教學(xué)是從三年級開始的，在我們的教材中《夢之船》是學(xué)生們學(xué)的第一首合唱曲。它的第二聲部非常地簡單，當(dāng)學(xué)生學(xué)會第一聲部后，我提醒學(xué)生，這是一首兩聲部歌曲，我讓學(xué)生唱第一聲部，我用豎笛吹奏第二聲部進行伴奏，讓學(xué)生初步感受到自己表現(xiàn)兩個聲部的作品所帶來的效果。循序漸進，我讓部分學(xué)生用豎笛吹奏第二聲部，部分學(xué)生用人聲表現(xiàn)第一聲部，當(dāng)兩個聲不合在一起時，我發(fā)現(xiàn)沒有跑調(diào)跑聲部的現(xiàn)象。漸漸地，我讓學(xué)生來表現(xiàn)兩個聲部，由于有了前面的鋪墊，學(xué)生們把這首樂曲完成得非常的漂亮。

又如，在學(xué)唱五年級的《紅蜻蜓》一曲時，我進行了這樣的嘗試。由于是合唱歌曲，而且si和fa的這樣的半音特別多，二聲部音準(zhǔn)問題成了教學(xué)中亟待解決的問題。教學(xué)中，豎笛在發(fā)揮合唱教學(xué)的作用中又扮演了重要的角色。當(dāng)分聲部唱時，學(xué)生既跑調(diào)又跑聲部，后來我就讓學(xué)生用豎笛分聲部練習(xí)吹奏旋律，兩個聲部用豎笛合奏是沒有一點問題了，這時的學(xué)生對聲部的旋律很熟悉了，音準(zhǔn)也有了一定的概念。再讓學(xué)生用人聲表現(xiàn)兩個聲部時，學(xué)生就能找到自己的聲部與音高了。在以往合唱教學(xué)中，很多同學(xué)在唱歌時怕別人笑話跑調(diào)，就干脆閉口不唱，而越不唱就越唱不準(zhǔn)，越唱不準(zhǔn)，就越不敢唱，這就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生歌唱水平的提高，為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹立他們敢唱的信心，學(xué)生手中的豎笛幫了我的大忙。

四、利用豎笛教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自建樂隊的欲望

在歌曲教學(xué)中，我一般都喜歡在學(xué)完一首歌曲后，讓學(xué)生用豎笛把它吹奏出來，可是只有豎笛的聲音又太單調(diào)了，于是我就加一些打擊樂進去，這樣歌曲的節(jié)奏感就更強一些，而且也讓音樂更飽滿。學(xué)生很喜歡這一形式，并且都搶著上臺進行表演，可是課堂上的時間是有限的，我不可能然讓每一個學(xué)生都上臺來表演，于是我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來自建樂隊。學(xué)生們非常響應(yīng)我的這一號召，于是分組自建起樂隊來，更有趣的是他們還給自己的樂隊還取了名字。每學(xué)完一首歌曲，我就要求他們自己的小樂隊在下課的時間，以豎笛為主奏樂曲，自己配樂器和節(jié)奏。把樂曲表現(xiàn)出來，等到下一節(jié)課上音樂課時，每組輪流上臺演奏，評出演奏最佳組為歌曲伴奏。這樣，既可以讓更多的學(xué)生上臺表演，又提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師愛教，學(xué)生愛學(xué)。