張勇林

音樂教學(xué)應(yīng)“以音樂為本”。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要突出音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)。主要闡述了教師如何在教學(xué)實(shí)踐中提高音樂課堂效率和質(zhì)量，使音樂課洗盡鉛華，回歸本色。

音樂課堂教學(xué)問題實(shí)踐活動(dòng)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)應(yīng)“以音樂為本”。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要突出音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)。隨著音樂課程改革的開展和深入，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂變得越來越臃腫，有些音樂教師不注重課程自身的特點(diǎn)，片面追求個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和熱鬧的課堂氣氛，整節(jié)課又唱又跳、又畫又編，忙得不可開交，把學(xué)生對(duì)音樂感知和感悟能力扔到了爪哇國(guó)，把我們的音樂課變得“有形”而“無神”。一節(jié)課下來，孩子還不會(huì)唱歌。因此，我們應(yīng)在新課程理念引領(lǐng)下，在教學(xué)實(shí)踐中去探索更有效的途徑，讓音樂課洗盡鉛華，回歸本色。

那么，到底如何上好本色的音樂課呢？

我想，先反思一下我們的課堂教學(xué)，也許才能找到更有效的突破口。

一、對(duì)音樂課堂教學(xué)的反思

1.過度注重其他學(xué)科的知識(shí)滲透，忽略音樂本體功能

《課標(biāo)》中規(guī)定，教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容、要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。而在一些音樂課上，學(xué)生不是朗讀就是畫畫，要么即興表演，很明顯的，教師想通過其他學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一位教師在《梨園英秀》教學(xué)中，先介紹京劇的起源，再介紹京劇的行當(dāng)，接著觀看京劇的表演。三下五去二，學(xué)唱歌曲的時(shí)間不多了。加上眉毛胡子一起抓，結(jié)果一節(jié)課下來，無論哪一方面都沒有學(xué)好，而且由于過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，反而忽略了歌曲的難點(diǎn)，這節(jié)課上得更像語文課，音樂成了輔助教學(xué)，這就與大綱要求相去甚遠(yuǎn)了。

2.過度注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，忽略用音樂表現(xiàn)音樂

我們看到，有很多教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，就不注重音樂課程自身的特點(diǎn)，片面追求個(gè)性教學(xué)風(fēng)格和熱鬧的課堂氣氛，忽略學(xué)生對(duì)音樂感知和感悟能力，使自己的課堂教學(xué)走入了誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用情境引入法。這是一種很有效果且能吸引學(xué)生興趣的方式。往往偏差也就在于此：過分追求教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在課堂上花大力氣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，致使學(xué)生把注意力集中在音樂以外的事物上。如《夏夜》的教學(xué)，有的老師根據(jù)學(xué)生的興趣，年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫、故事、等學(xué)生感興趣的事物來引入教學(xué)，夏夜如何的美、螢火蟲怎樣閃閃爍爍、怎樣漫天飛舞等，極力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的畫面，想象空間。結(jié)果學(xué)生的興致一旦被調(diào)動(dòng)起來，便一發(fā)不可收拾。只想拼命去研究導(dǎo)課的方法，造成了喧賓奪主的后果，卻忘記了他手中最有力的武器──音樂。這不得不說是我們音樂教學(xué)改革的一大失誤。

3.過度注重教學(xué)形式的變換，忽略對(duì)音樂本質(zhì)內(nèi)容的探究

音樂教學(xué)主要是通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中。在很多音樂課上，尤其是在公開課、評(píng)優(yōu)課中更是明顯，教師們樂此不疲地帶領(lǐng)學(xué)生“討論”“合作”，人浮于課，結(jié)果卻沒能掌握教材上的內(nèi)容，在沒有必要之處討論來，討論去，而對(duì)音樂內(nèi)容本身的探究卻如蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過，完全忽略了音樂本身的教育功能。一位老師在教學(xué)欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，讓學(xué)生合著音樂模仿騎兵騎馬的動(dòng)作。學(xué)生一聽可樂壞了，有的搬挪著板凳，有的跑到教室角落里開始不亦樂乎地表演，有的嘴里還高興地大聲喊著“駕駕……”教室里熱鬧非凡，但是音樂呢？早已被學(xué)生嘈雜的聲音所掩蓋，欣賞教學(xué)毫無音樂性可言。

二、上好課改后的音樂課之方法

1.解放思想，更新觀念

要想上好課改后的小學(xué)音樂課，要首先轉(zhuǎn)變師生觀念，觀念不更新，一切全作廢，即使是換了新的教材，如果仍用舊的觀念來教，也照舊失敗，那只能是“穿新鞋，走老路”。有的老師感嘆，語文課用音樂為詩歌散文配樂，渲染情境；美術(shù)課用音樂誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)繪畫熱情；體育課用音樂讓學(xué)生感受韻律，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性，惟獨(dú)音樂課不用音樂來感染學(xué)生。這違背了音樂的本質(zhì)特征，變成多種學(xué)科和手段的大雜燴。基于這種情況這就要求我們音樂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，只有教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)實(shí)踐穩(wěn)打穩(wěn)扎。以音樂為本，堅(jiān)持到底，相信這種偏離音樂的現(xiàn)象一定能改頭換面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)，創(chuàng)新思路

拿舊教材與新教材來比較，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：舊的教學(xué)內(nèi)容是分“聽、唱、動(dòng)”三塊，而新的教材是按“聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)”來編寫的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化。這關(guān)鍵在于教師要突破以前的框框條條，轉(zhuǎn)變老套的教學(xué)方法，不斷地吸收新的教學(xué)理念，把教學(xué)手段、教學(xué)形式有機(jī)地整合，開創(chuàng)自己的思路，找出適合自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)機(jī)智去感染每一位學(xué)生，讓他們體會(huì)到音樂帶來的愉悅，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.關(guān)注音樂，突出主體

音樂教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感知能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生音樂之外的語言、思維能力。隨著課程改革的不斷深入，音樂課理應(yīng)緊緊抓住音樂最本位的東西來進(jìn)行教學(xué)，不過分地追求音樂的趣味性、娛樂性。這就要求教師時(shí)刻都要注意以音樂為本，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂本身，不能舍本逐末，要盡可能地幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、表演、創(chuàng)作、判斷音樂作品中的美。突出學(xué)生在課堂中的主體地位，不要為了追求表面的熱鬧而使教學(xué)手段與目標(biāo)脫節(jié)。只有這樣的課才既樸實(shí)又美麗，當(dāng)學(xué)生走出音樂課堂，腦袋里裝著的是美的音樂。真正把音樂變成學(xué)生既喜歡又使用起來得心應(yīng)手的技能。

正如《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“藝術(shù)學(xué)科有其自身的思維方式和思維習(xí)慣?！币虼恕八囆g(shù)教育要為其內(nèi)部?jī)r(jià)值而教”。讓我們共同關(guān)注這一重要原則——以音樂為本，讓我們的音樂課從此與眾不同，讓我們洗凈鉛華見本色，繁華落盡真自我，上出真正的“音樂”課。

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