于蘭英

目前，我國新課程改革工作正在深入進行中，英語新課標的提出進一步明確了未來英語教育工作的目標。為了達到有效的教育效果，使學生們的綜合能力得到提高，就需要教師在課堂教學中加強對學生的情感態(tài)度培養(yǎng)。教師在英語課堂上并不是單一的利用教材灌輸英語知識，其行為會直接影響學生的情緒和行為習慣，而學生的這些情感態(tài)度直接關(guān)系到自身對知識的獲取能力。因此，情感態(tài)度培養(yǎng)需要被足夠重視。

初中英語新課標情感態(tài)度一、開展情感態(tài)度培養(yǎng)的原因

情感態(tài)度培養(yǎng)體現(xiàn)了目前“以人為本”的教育理念，教師在對學生進行情感教育培訓之后，可以很好地拉近師生關(guān)系。平時關(guān)系融洽了，在上課時學生也會對教師足夠的尊重，也就對教師開展正常教學提供了條件。因此，對于學生情感態(tài)度的培養(yǎng)是教師達成教學任務(wù)的必要前提。

二、結(jié)合教育實際開展情感態(tài)度培養(yǎng)

首先，情感態(tài)度培養(yǎng)只有從我國教育的根本情況出發(fā)才可以得到有效應用。我國教育的氛圍長時間處在應試教育當中，大多教師只是負責將書本知識機械地灌輸給學生，基本沒有了解過學生。久而久之，學生的學習效率也下降很多，伴隨而來的就是與教師之間的各種矛盾，因為缺乏有效溝通，矛盾越積越多，最終影響正常的教學秩序。如果教師處理好和學生之間的關(guān)系，勤于溝通，就會了解學生內(nèi)心想法，便可以找到師生的矛盾點，通過對教育方式的調(diào)整，就可以達到很好的教學效果。因此，我國目前的教育問題就是許多教師沒有將自己放在學生當中，無法理解師生平等的教育理念。只有將情感態(tài)度教學引入教學體系，才可以改善這種現(xiàn)象。

其次，英語學習不同其他學科。如果某一時段學生沒有學好，那么就會影響以后的學習。長此以往，學生對于英語學習就會抱著消極的態(tài)度，很容易陷入一個惡性循環(huán)，只有重新建立學生對于英語學習的興趣，才可以打破這種瓶頸，從根本上提高學生的英語水平。

最后，需要教師對取得進步的學生進行積極的鼓勵和表揚，讓學生體會到成績提高的成就感，幫助學生建立學習的信心，為學生進行之后的學習提供動力。

三、情感態(tài)度培養(yǎng)的應用

在開展對學生情感態(tài)度培養(yǎng)時需要有一套完善的教學準則，教師依照這個原則對自己的教學內(nèi)容進行規(guī)范，并把它作為教學中的軸線，貫穿整個教育過程。

1.寓教于趣的教育引導

教師在教學過程中需要利用各種教育資源，活躍學習氣氛，這里提到的寓教于趣并不是指將教學方式向玩耍的方向偏移，而是指教師對所學知識點做的延伸，目的是為了讓學生吸取知識的過程中同時保持歡樂的情緒?！芭d趣是最好的老師”，這句話精簡了闡述了培養(yǎng)興趣的重要性，教師在教學過程中應扮演一個引導者的角色，學會在課堂上制造學生的興趣點，引導學生進入英語學習當中，只有學生潛意識不排斥英語學習，才可以體現(xiàn)教師的教育成果，另外，“興趣是最好的老師”這句話還有另一層意思，即加強興趣培養(yǎng)、寓教于趣可以引導學生自主學習，利用自身興趣的這個“老師”提高自己的學習積極性。

2.以情育情，挖掘教材情感

以情育情的教育方式對于教師個人情緒控制力有嚴格的要求，教師需要在執(zhí)行教學任務(wù)時保持積極的精神面貌，把知識點做情感化的處理，使兩者相結(jié)合，從而更便于學生吸收。目前，大多的英語教材主要有兩方面的情感因素。一種是直接表象出來的，對于這種教學內(nèi)容，需要教師進一步的進行挖掘，利用自己的觀察力和人生閱歷將其情感濃度加強，在用教學語言表現(xiàn)出來，這個教學語言，除了口頭組織語言還包括肢體、表情等，形象生動的表現(xiàn)就會引起學生們的強烈共鳴，從而達到教學目的。另一種潛在式的情感內(nèi)容難度更大，對于教師要求更為苛刻，需要教師將教學內(nèi)容和學生思維模式相結(jié)合，開辟出一條兩者有機結(jié)合的教學方式。一方面了解學生的情感態(tài)度，然后將其引導到教學內(nèi)容當中。另一方面利用能提起學生好奇心的事例進行闡述，尤其是在初中英語教學中。因為初中生基本沒有接觸過社會，又處在充滿好奇心的年齡階段。因此，利用好奇心引導學生進入自己的教學軌道是非常有效的教學手段。

3.保持良好的師生溝通

教學行為是否有效很大程度上是受學生和教師溝通方式影響的，尤其是初中英語教學。此年齡段的學生英語能力較薄弱，并且初中英語又是最重要的英語學習時期，如果前期基礎(chǔ)打得不好，常常會變成惡性循環(huán)。因此，在此段時間教師要注意與學生之間的良好溝通，耐心了解學生們的需求及提出的建議，把自己的教學計劃和學生們的需求相結(jié)合，利用寬松的課堂管理方式，改善死板的學習氛圍。民主的教育方式、注重對話的教學行為是提高教學質(zhì)量的有力保障。

4.積極引導學生情感

情感轉(zhuǎn)移的原理類似于成語“愛屋及烏”，其中包含的意思是指教師需要引導學生在學習過程中觸碰到的情感因素向多方發(fā)展，從而培養(yǎng)學生對于學習的整體興趣。學生在學習過程中接觸到的情感因素，一方面來源于教師，教師的言談舉止在潛移默化中會影響到學生；另一方面來自教材或者教師口述的故事文章。因此，教師需要引導學生的情感以達到教學目的，在增強了語言能力的同時也促進了學生的情商發(fā)展。

5.提高教師綜合素質(zhì)

雖然學生是開展情感態(tài)度培養(yǎng)的對象，但是教師才是執(zhí)行教育過程的人，并且情感態(tài)度培養(yǎng)對于教師各方面的要求都很高，需要老師有觀察力、創(chuàng)造力、溝通能力、情感分析能力等，初中英語教師面對的是12～15歲左右的學生，普遍心智還不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，因此控制起來難度更大。另外，教師在教育過程中不經(jīng)意表現(xiàn)出來的消極情緒很容易感染到學生，從而影響學生的學習熱情。因此，教師需要保持飽滿的教學熱情，起到良好的表率作用，讓學生產(chǎn)生敬佩的心理，從而使教師的教學質(zhì)量得到保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，需要首先明確在初中進行學生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性，然后結(jié)合我國實際教育情況，對癥下藥，在教育過程中做到寓教于趣、以情施教、情知交融、情感牽引。初中英語學習十分關(guān)鍵，對學生英語學習生涯的影響重大。因此，教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認識到自身的教育缺陷并進行及時改正。通過對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不僅有效提高了學生的學習成績，更保證了學生的身心健康，為其以后的學習生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。

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