趙長(zhǎng)葉

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)需要作出一定的改變，尤其是在閱讀教學(xué)方面，更需要采取相應(yīng)的措施來(lái)提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此來(lái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。在這種背景下，探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望能對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的部分，能夠?qū)πW(xué)生的閱讀能力的提高有很大的幫助，同時(shí)也是語(yǔ)文老師教學(xué)工作的重點(diǎn)，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定是相符合的。本文著重探討如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，以期能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

一、讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人

雖然說(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，但最終還是需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及要依靠合適的閱讀教材，這三種要素缺一不可，其中最重要的需要依靠學(xué)生的自主積極性，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。老師要時(shí)刻注意，閱讀教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀，所以要讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，這對(duì)高年級(jí)的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)較為容易。

但是，如何才能讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人呢？首先，老師對(duì)學(xué)生要有充分的信任，要給學(xué)生足夠的閱讀自由與空間；其次，語(yǔ)文教師要時(shí)刻具備為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生不能強(qiáng)迫，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；最后，學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是教師工作的重點(diǎn)，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人。

二、貫徹多讀少講的閱讀思路

1.精讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中一項(xiàng)基本要求就是多讀少講。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在閱讀教材的選擇方面要非常慎重，為學(xué)生挑選合適的素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的感觸。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，以增加對(duì)課文的理解；最后，要幫助學(xué)生解釋課文當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)挑選一些有啟示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生的閱讀興趣更濃，并進(jìn)一步讓學(xué)生更容易地理解課文，這種方法對(duì)于初讀者有其有用。在精讀過(guò)程中，還可以讓學(xué)生自由交流，通過(guò)分組討論的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，也更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解課文。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于《九寨溝》這篇課文的精讀，尤其是描寫(xiě)“雪峰”這段時(shí)，可以采取“讀—畫(huà)”這種方法來(lái)幫助學(xué)生更加形象地理解課文；除此之外，還可以采用強(qiáng)調(diào)式閱讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不斷朗讀的方式來(lái)加深對(duì)課文的印象，理解樹(shù)木的數(shù)量之多與形態(tài)各異。

2.略讀

與精讀相比，略讀教學(xué)的獨(dú)立性非常明顯，在閱讀之前可以先給學(xué)生粗略的提示或者是閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生先根據(jù)提示進(jìn)行閱讀與思考，同時(shí)還可以讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容在全班一起討論，互相之間多多交流，讓彼此更加快速地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，老師要注意兩個(gè)方面：第一，需要了解訓(xùn)練的重點(diǎn)在于課文的思想，而不至于其中的一些詞句的理解；第二，老師需要選擇合適的方式幫助學(xué)生讀懂課文，要給學(xué)生更多的閱讀自由與空間，讓學(xué)生形成自己合適的閱讀方式。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于《沙漠中的綠洲》這篇課文的閱讀教學(xué)，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行一次正確朗讀，再提出相應(yīng)的啟示性問(wèn)題，如問(wèn)學(xué)生“在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣之后，就會(huì)花一定的精力來(lái)追求答案。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過(guò)反復(fù)閱讀的方式來(lái)讀出阿里山的各種美麗的狀態(tài)，同時(shí)也幫助學(xué)生回答了其中的提示問(wèn)題。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，課外閱讀也是其中非常重要的部分，能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。但課外閱讀對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求更高，需要學(xué)生能夠自己利用好課外時(shí)間，完成一定的課外閱讀任務(wù)。這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)并不難，他們已經(jīng)具備相應(yīng)的自制力，只要老師稍加引導(dǎo)和督促，他們會(huì)自覺(jué)地完成規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。教師也需要采取一定的措施來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，要幫助學(xué)生采用合適的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)課文進(jìn)行分析和理解，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖與塑造的人物形象。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該更加注重句子和段落意思的了解以及對(duì)整篇課文的內(nèi)容把握，而不是部分重難點(diǎn)詞句的理解。除此之外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠享受到閱讀的樂(lè)趣，還能夠增加對(duì)閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維

學(xué)生的獨(dú)立思維能力對(duì)于閱讀能力來(lái)說(shuō)，也有較大的影響。因此，老師要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生提高自身的思維能力。在閱讀過(guò)程中，老師要注重觀察學(xué)生對(duì)課文的一些獨(dú)特的理解與感受，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的閱讀筆記，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的思維能力。不僅如此，老師還可以給學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)，開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并定期交流，提高學(xué)生的思維能力與閱讀理解能力。

以《師恩難忘》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，可以結(jié)合采用“細(xì)讀——賞析”兩種方式結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中蘊(yùn)含的師生活之情有較為深刻的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的刻畫(huà)手法。老師先讓學(xué)生細(xì)讀一遍，并對(duì)其中能夠引發(fā)學(xué)生感觸的地方進(jìn)行標(biāo)記，寫(xiě)出自己的感受，之后可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，對(duì)課文產(chǎn)生其他角度的理解。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高，奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重大的意義，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，同時(shí)還能夠從另一方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，讓學(xué)生的思維更加寬闊，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)理解問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文老師，我們需要為學(xué)生挑選合適的閱讀教材，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方式，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周克來(lái).新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（03）：125-126.