滿紅

以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是未來學(xué)前教育的主要模式，目前這種學(xué)前教育模式處于剛剛起步的階段，社區(qū)針對學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，在結(jié)構(gòu)和組織中缺少合理的連接機制和規(guī)范。所以，我國的社區(qū)學(xué)期教育發(fā)展的空間十分巨大。利用幼兒園來建立學(xué)前教育服務(wù)體系，是未來學(xué)期教育的發(fā)展方向，并且將社區(qū)服務(wù)和學(xué)前教學(xué)相互結(jié)合以發(fā)展其規(guī)范性。

幼兒園教育機構(gòu)規(guī)范模式國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中積極提倡運用社區(qū)學(xué)前組織開展教育的形式，并且要建立以幼兒園作為核心的幼教機構(gòu)，在社區(qū)整合和資源配置上提倡促進教育水平，將社區(qū)學(xué)前教育和社區(qū)的精神文明建設(shè)相互結(jié)合，望為構(gòu)建和諧社會起到積極的推動作用。

一、我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

我國利用社區(qū)進行學(xué)前教育的模式時間還不長，很多街道和社區(qū)都在進行積極的探索，但是通過社區(qū)進行學(xué)前教育是基層行政區(qū)組織與社區(qū)管理組織相互融合、互助的一種形式，這使社區(qū)居民對其十分認同。目前，我國的社區(qū)兒童教育正處于提高階段，完善這一內(nèi)容對社區(qū)資源的整合和社會保障體系的完善有著十分重要的作用，但就我國的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)建的過程來看還存在一定的問題。

1.區(qū)域因素

不同社區(qū)在管理范圍上都有著不同的界限劃分，這使社區(qū)學(xué)前教育在開展上形成不了統(tǒng)一思想，社區(qū)之間的管理形式多種多樣，尤其針對兒童教育問題上的開展及不協(xié)調(diào)，同時根據(jù)兒童學(xué)習(xí)過程中所涉及的教育、醫(yī)療、保險等問題上沒有統(tǒng)一的管理規(guī)定，使其基本上處于一個分裂的狀態(tài)。

2.缺乏社區(qū)意識

雖然在很多社區(qū)中都開展了學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，但是這些社區(qū)服務(wù)形式缺少責(zé)權(quán)意識，不能形成統(tǒng)一的社區(qū)基礎(chǔ)。在很多時候社區(qū)中的居民只具有自身意識，并沒有社區(qū)單位意識，這使社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的有效性大打折扣，同時社區(qū)內(nèi)各個單位也形成不了有效的教育配合。社區(qū)單位和幼兒園只是一個傳統(tǒng)上的共建單位，沒有單位愿意在資金和教學(xué)水平上進行投資，這使很多兒童只是在學(xué)習(xí)小學(xué)的知識和課程，根本接受不到學(xué)前教育。

3.學(xué)前教育研究性較少，缺少理論支持

就目前社會服務(wù)和教育建設(shè)度來說，針對學(xué)前教育的研究相對薄弱，而且缺少合理的理論性指導(dǎo)，當(dāng)前政府缺少對于教育政策的支持。學(xué)前教育的需求很大，私營教育機構(gòu)針對此建立了很多學(xué)前教育機構(gòu)，這些教育機構(gòu)雖然滿足了教育市場的需求，但是其專業(yè)性和教育質(zhì)量相對較低，有的甚至存在教學(xué)內(nèi)容上存在漏洞。例如，我們發(fā)現(xiàn)處于學(xué)前教育的兒童受家長的影響很大，他們的言行深受家長在生活和成長環(huán)境的熏陶，所以學(xué)前教育應(yīng)該著重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，并且通過家長的介入使家庭中的氣氛發(fā)生改變，更加適合兒童成長，并使孩子知道如何學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。但是，很多私營教育機構(gòu)卻將學(xué)前教育放在對小學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，如果出現(xiàn)教學(xué)困難就容易促進兒童產(chǎn)生逆反心理，并且影響兒童的后期發(fā)展。

二、以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)的完善途徑

1.完善組織機構(gòu)，建立社區(qū)學(xué)前教育機構(gòu)

建立社區(qū)學(xué)前教育機構(gòu)是發(fā)展學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基本前提，它不是某個部門通過一項制度的規(guī)定就能完成的，而是由教育、衛(wèi)生、人事、社區(qū)等多個部門共同協(xié)作下才能完成的，建立社區(qū)學(xué)前教育機構(gòu)需要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)教育小組，并且配備專職的學(xué)前教育人員，以社區(qū)為單位完成教學(xué)研究體系的建立。

2.完善學(xué)前教育人力保障機制

要想保證學(xué)前教育的規(guī)范性、科學(xué)性，必須建立一支由專業(yè)和兼職老師相互結(jié)合的學(xué)前教師隊伍。首先，可以有當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，派遣一批業(yè)務(wù)精湛、有責(zé)任心的教師進入社區(qū)負責(zé)學(xué)前教育。其次，組建社區(qū)自己的學(xué)前教育師資隊伍，這些老師必須經(jīng)過專業(yè)的審核和業(yè)務(wù)員答辯，要挑選最優(yōu)秀的人才。最后，定期聘請專家教育團隊，這些專家可以針對學(xué)前兒童的心理、興趣、成長階段進行考察，合理解決學(xué)前教育中遇到的難題。針對學(xué)前教育的特殊性，還可以組織義務(wù)輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員可以由多職業(yè)的人士構(gòu)成，在課外對兒童進行社會常識、社會禮儀的指導(dǎo)，使兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.將學(xué)前教育質(zhì)量放在首位

社區(qū)學(xué)前教育在很大程度上關(guān)系到教育的整體發(fā)展，我們所建設(shè)的師資隊伍必須將學(xué)前教育的質(zhì)量放在首位。首先，將教育發(fā)展最為前提保證，在很大程度針對教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力進行完善，并且針對教師、教育助理、學(xué)生家長等進行了不同層次的培訓(xùn)，將不同地區(qū)的教育形式吸取到自身的學(xué)前教育過程中來。其次，學(xué)前教育不僅是一項課題，更是一種新型的教育方法，可以選擇不同的教育志愿者進行學(xué)前教育活動觀察，并且保證活動的質(zhì)量。

4.提高學(xué)前教育的物質(zhì)保障

學(xué)前教育不僅需要有著完整的組織機構(gòu)作為基礎(chǔ)，更需要雄厚的資金作為支持。要對學(xué)前教育的設(shè)施和器材進行一定的投資，同時還要興建適合6歲兒童使用的大型戶外活動器械，并且建立兒童特有的活動區(qū)域，所以加強資金的投入，對保證學(xué)前教育有著十分重要的作用

三、加強學(xué)前教育體制的研究，使其能夠積極發(fā)展

在社區(qū)進行學(xué)前教育研究是對于教育資源擴大化利用的一種體現(xiàn)，同時也可以讓社區(qū)中的兒童能夠獲得更加平等的教育權(quán)利，并且進一步提高學(xué)前教育水平，使每個兒童都能夠接受較高的學(xué)前教育。所以，我們針對學(xué)期教育和幼兒園的相互融合特性，提出了以下發(fā)展策略。

1.針對社區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)進行研究，使學(xué)前教育能夠平衡發(fā)展

目前的學(xué)前教育主要由兩個薄弱環(huán)節(jié)，一是學(xué)前教育質(zhì)量問題，另一個則要加強社區(qū)內(nèi)流動人口、弱勢群體兒童的學(xué)前教育。

首先，我們針對社區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園、托兒所進行統(tǒng)計，并將每個單位的環(huán)境、師資能力等進行登記。根據(jù)此制定了相關(guān)的管理條例，并針對此進行嚴(yán)格的審批把關(guān)，加強了管理督察力度。對條件差、教育水平低的托兒所通過培訓(xùn)、考核、評星級托兒所等活動，促進其快速提高。通過幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動組織等培訓(xùn)，通過伙房管理、財務(wù)管理等的培訓(xùn)與監(jiān)督，通過社區(qū)內(nèi)強園帶弱托等措施，使我區(qū)的個體托的教育質(zhì)量不斷提高、辦園差異逐漸縮小。

其次，開展國家支持的“陽光啟迪”工程，讓在生理和心理方面有特需的孩子接受科學(xué)的訓(xùn)練和教育?？到讨行母鶕?jù)特殊孩子的實際情況，設(shè)置適宜的課程，并邀請知名康教專家定期指導(dǎo)教師進行訓(xùn)練。另外，積極倡導(dǎo)幼兒園落實“全納教育”的理念，將智障兒、自閉癥兒童、肢殘兒等特需的兒童在普通幼兒園隨班就讀。同時針對特困、離異、智障的孩子建立了手拉手關(guān)系，幼兒園對特困的家庭酌情減免托兒費，使每個家庭中的孩子都能夠擁有一個公平的受教育的機會。

2.針對社區(qū)管線內(nèi)的學(xué)前教育資源進行整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

每個社區(qū)會因為規(guī)模、環(huán)境、地理位置都會有著很多不同點，這就使有的社區(qū)教育資源過盛，有的社區(qū)教育資源貧乏的局面，所以加強這些資源的整合是實現(xiàn)教育社會化的捷徑之一。

首先，要將社區(qū)幼兒園的教育功能逐步提高，幼兒園作為社區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ)，自身就擁有著豐富的教育資源，但是這些資源是需要通過適當(dāng)?shù)姆椒ú拍鼙患右岳?，我們可以通過開展“幼兒園開放日”來提高幼兒園教育資源的輻射能力。幼兒園在開放的過程中可以定期發(fā)放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網(wǎng)站，開辦“社區(qū)玩具圖書館”“社區(qū)教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強與社區(qū)居民的溝通，幫助家長了解親子教育的意義，掌握科學(xué)育兒的方法，為居民提供有價值的早期閱讀材料，指導(dǎo)家長掌握育兒方法，使各種資源在互動中互利，在服務(wù)中實現(xiàn)雙贏。

其次，壯大教育志愿者隊伍。兒童學(xué)前教育不是一個單一的學(xué)習(xí)知識的過程，現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育，這就需要通過多種教育方式來豐富和完善教學(xué)過程。我們可以吸取各行各業(yè)的優(yōu)秀工作者作為學(xué)前教育的志愿者來參加教學(xué)過程，同時建立早教人才庫，使這些人才能夠流通，并且出現(xiàn)在需要的位置上。在學(xué)前課程的選擇上，可以將社區(qū)資源作為幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)資源，利用社區(qū)中的部隊、學(xué)校、公園等環(huán)境，帶領(lǐng)兒童進行參觀，樹立其愛生活、愛社會的思想。同時在這一過程中可以對整個過程實行互動，讓社區(qū)和幼兒園的學(xué)前教育相互結(jié)合，在創(chuàng)造和諧的社區(qū)的同時，建立一個具有實際意義的“社會課堂”。

最后，要讓幼兒園在學(xué)前教育過程中發(fā)揮如下的作用：一是幼兒園中的學(xué)前教育是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，它的建設(shè)屬于社區(qū)服務(wù)的范疇，社區(qū)在這一過程中要積極發(fā)揮規(guī)范和輻射的作用。目前，很多地區(qū)都提倡教育主管部門要配合社區(qū)教育，積極發(fā)揮針對學(xué)前教育的職能性，并且根據(jù)行政、教研的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展學(xué)前教育。二是教育行政部門在起始階段就十分重視學(xué)前教育的專業(yè)性指導(dǎo)，激勵推崇將示范性幼兒園建設(shè)成為學(xué)前教育的核心單位。所以，在社區(qū)中很多示范型幼兒園已經(jīng)能夠完成兒童的學(xué)前教育任務(wù)，并且形成了以文化知識、道德品質(zhì)、社會禮儀為內(nèi)容的教學(xué)形式，并且將素質(zhì)教育相互融合，形成新型學(xué)前教育體制。

四、針對學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的展望

在社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程中，分散的教育資源會被重新整合，并且形成了多計劃、多形式的社區(qū)早教活動，在很大程度上為學(xué)前教育的發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會創(chuàng)造了條件，通過近幾年的實踐我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)在發(fā)展的過程中已經(jīng)形成了全新的學(xué)前教育模式，并且形成了完整的教育內(nèi)容。

首先，全新學(xué)前教育觀深入人心。較為完整社區(qū)早期教育體系，為家長和嬰幼兒提供了接受教育的機會，便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)，讓居民在受益的同時充分認識到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分，積極參與社區(qū)早教活動，樂于做社區(qū)早教志愿者，熱衷宣傳早期教育活動。

其次，社區(qū)居民在學(xué)前兒童教育的問題上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。很多家長不再將文化知識和對小學(xué)知識進行預(yù)習(xí)放在學(xué)前教育的首位，而是更加踴躍的參加相關(guān)的親子活動，并且積極尋求科學(xué)的育兒方法。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的育兒方法和新型學(xué)前教育理念已經(jīng)被廣大家長所接受，家長在教育孩子的過程中更加注重素質(zhì)教育。

最后，幼兒園的功能觀在轉(zhuǎn)變。幼兒園與社區(qū)的密切聯(lián)系，既提高了幼兒園對社區(qū)的影響力，又強化了社區(qū)對幼兒園教育積極影響，實現(xiàn)了互補雙贏。幼兒園的一切資源向社區(qū)開放，延伸了幼兒園的功能，使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動功能和服務(wù)功能。

五、結(jié)束語

依據(jù)社區(qū)服務(wù)為中心，積極打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教學(xué)模式是未來學(xué)期教育發(fā)展的方向，這種形式能夠使社區(qū)管理更加方便廣大群眾，使幼兒在學(xué)前教育形式上更好的融入社區(qū)，同時也使我們教育工作的內(nèi)涵更為豐富。兒童的學(xué)前教育是兒童在上學(xué)前的啟蒙教學(xué)，它不僅能夠提高入學(xué)后教學(xué)的質(zhì)量，而且對兒童智力開發(fā)，人生觀、社會觀的養(yǎng)成都有很大的幫助，以社區(qū)為依托開展的兒童學(xué)前教育已經(jīng)成為構(gòu)建社會主義和諧社會最為積極的動力之一，也是未來學(xué)前教育發(fā)展的方向。

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課題名稱：

1.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《學(xué)前教育專業(yè)多維全程式實踐教學(xué)體系的研究與實踐》；項目編號：JG2012010011；

2.黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究》；項目編號：10E084。