康英華

（赤峰學(xué)院 國際交流與合作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

觀看英文字幕電影與英語詞匯附帶學(xué)習(xí)

康英華

（赤峰學(xué)院 國際交流與合作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在英語的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，英語詞匯水平的高低在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低.英語詞匯的習(xí)得主要有兩種方式，詞匯有意習(xí)得和詞匯附帶習(xí)得.詞匯有意習(xí)得指的是詞匯的直接學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，對詞的語音、語義、結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行辨認(rèn)和識記.相對于有意詞匯習(xí)得，詞匯附帶習(xí)得指的是，在語言學(xué)習(xí)的過程中，通過聽說閱讀等活動，通過反復(fù)的接收詞匯信息，在不知不覺中習(xí)得詞匯的.本文以英語字幕電影為素材，探究英語字幕電影對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響和促進(jìn)作用.

英語詞匯；附帶學(xué)習(xí)；英文電影

1 英語詞匯附帶學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1 英語詞匯水平衡量標(biāo)準(zhǔn)

英語詞匯的評價包含兩個維度，第一個維度是英語詞匯的廣度，即所掌握的英語詞匯量的大小，是學(xué)習(xí)者使用和熟知的英語單詞的數(shù)量；第二個維度是英語詞匯的深度，即對單詞屬性的掌握水平，是學(xué)生對新單詞的拼寫、詞性和用法的綜合認(rèn)識.前者是對詞匯量的要求，后者是對詞匯質(zhì)的要求，二者相互促進(jìn)相互補充，共同促進(jìn)學(xué)生在語境場合準(zhǔn)確適用詞匯進(jìn)行交流的水平.

1.2 英語詞匯習(xí)得方式

英語評價的兩個維度同樣也是英語詞匯教學(xué)的兩個目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中，英語詞匯的學(xué)習(xí)主要通過兩種方式，其一是詞匯有意習(xí)得，指的是詞匯的直接學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，對詞的語音、語義、結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行辨認(rèn)和識記，這也是目前英語詞匯教學(xué)中教學(xué)普遍的方法，這種方法在促進(jìn)詞匯的高速積累過程中起著重要的作用，是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法之一，但是存在脫離詞匯使用語境的弊端，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性和詞匯使用的無知性.在這種背景下，國內(nèi)外學(xué)者提出詞匯學(xué)習(xí)的第二種方式，詞匯附帶習(xí)得，即在語言學(xué)習(xí)的過程中，以聽說閱讀等活動為素材，通過反復(fù)的接收詞匯信息，在不知不覺中習(xí)得詞匯的.在這個過程中，學(xué)習(xí)者的注意力集中語言信息的傳遞上，未對詞匯進(jìn)行特意的關(guān)注和專門的學(xué)習(xí).詞匯的附帶學(xué)習(xí)具有循序漸漸的特征，通過多次接觸單詞，在每一次的微小認(rèn)識中慢慢疊加，最終習(xí)得單詞的全部內(nèi)涵.

1.3 詞匯附帶學(xué)習(xí)——英文字幕電影

英語詞匯附帶學(xué)習(xí)主要包括英語閱讀中的詞匯附帶學(xué)習(xí)和英語聽說中的詞匯附帶學(xué)習(xí).本文研究的是英文電影聽說中的英語附帶學(xué)習(xí)，通過實證研究，探討英文電影影響英語附帶學(xué)習(xí)的因素分析，提出有效運用英語字母電影促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的策略.

2 研究對象和研究設(shè)計

2.1 研究對象

本文選取赤峰學(xué)院2011級會計專業(yè)、護(hù)理美容專業(yè)學(xué)生作為研究對象，該校在英語教學(xué)的實施中，以學(xué)生的高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為三個平行班進(jìn)行教學(xué)，A班學(xué)生數(shù)為41，B班學(xué)生數(shù)為40，C班學(xué)生數(shù)為37人，共計86名被試.

2.2 研究設(shè)計

第一，影視材料和目標(biāo)詞的確定

本研究根據(jù)Stephen Krashen的i+1理論選取影視材料，i指的是學(xué)生當(dāng)前的英語發(fā)展水平，1指的是高于學(xué)生當(dāng)前的英語發(fā)展水平，又是學(xué)生通過努力可以理解的語言發(fā)展區(qū)域.筆者通過對多部英文原版電影的字幕進(jìn)行分析，最終選擇《阿甘正傳》作為學(xué)生的觀影材料（由于研究時間和精力的限制，本研究選取影片的前20分鐘），并將字幕內(nèi)容發(fā)給該學(xué)院同水平的非測試學(xué)生100名進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將不認(rèn)識的單詞進(jìn)行標(biāo)記，選取標(biāo)記次數(shù)最多的10個單詞作為本次測試的目標(biāo)學(xué)習(xí)詞.

CA125是目前世界上應(yīng)用最廣泛的卵巢上皮癌與子宮內(nèi)膜癌的重要標(biāo)志物，主要用于婦科腫瘤的輔助診斷[1]。近年來，在子宮內(nèi)膜癌及子宮內(nèi)膜異位癥患者中也發(fā)現(xiàn)血清CA125值的升高，另外CA125值的升高與經(jīng)期和炎癥等亦有關(guān)，約1%的健康婦女、3%的良性卵巢疾病婦女、6%的非腫瘤患者（如早孕、肝臟疾患、腹膜炎、胸膜炎）也可有非特異性升高[2]。本文探討了血清CA125測定在婦科疾病臨床應(yīng)用的價值，現(xiàn)報告如下。

第二，研究過程的設(shè)計

2.2.1 任務(wù)維度的設(shè)計

在觀影前，分配給三個班級不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A班的學(xué)習(xí)任務(wù)是隨意記錄你有感悟的地方，B班的任務(wù)是觀影后回答三個問題，C班的任務(wù)是復(fù)述電影大意.觀影結(jié)束后，將目標(biāo)詞分配給學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，由于英語詞匯附帶學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特征，并不是所有學(xué)生在一次電影附帶學(xué)習(xí)中就能夠全面掌握詞匯的內(nèi)涵，因此本研究將辨認(rèn)水平從低到高設(shè)置四個維度，沒有見過該單詞記作0分；見過但不知道含義記作1分；知道詞義，不會使用，詞義是＿，記作2分；知道詞義，會使用，詞語造句＿，記作3分.

2.2.2 題材維度的設(shè)計

選取一個班級進(jìn)行二次測驗，選取英文原版字幕動畫片《人猿泰山》的前30分鐘作為附帶學(xué)習(xí)材料，分配和第一次相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的測試，比較該班在前后兩部不同題材的影片中的學(xué)習(xí)效果.

3 研究結(jié)果分析

3.1 英語字幕電影對英語詞匯附帶學(xué)習(xí)的有效性分析

表1 目標(biāo)單詞測評統(tǒng)計

通過對三個班級的英語附帶學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，各班在目標(biāo)單詞的測驗中都有不同程度的英語詞匯附帶學(xué)習(xí)產(chǎn)生.該測試結(jié)果表明，英語字幕電影確實能夠促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的附帶學(xué)習(xí)，英語字幕學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)方式，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的詞匯水平. 3.2 任務(wù)投入量對英語詞匯附帶學(xué)習(xí)影響分析

3.3 觀影題材對英語詞匯附帶學(xué)習(xí)的影響分析

表2 C班目標(biāo)單詞測評一測、二測成績統(tǒng)計

根據(jù)表2的統(tǒng)計結(jié)果統(tǒng)計可以看出，不同的題材對學(xué)生的英語附帶學(xué)習(xí)影響顯著.C班在《阿甘正傳》觀影中的英語詞匯附帶學(xué)習(xí)相較于在《人猿泰山》觀影中的學(xué)習(xí)，在各個比較值上英語詞匯發(fā)展水平都較低.在對一些學(xué)生的訪談中，學(xué)生指出《人猿泰山》的畫面感強，而詞語的敘述呈現(xiàn)短小的特征，很多不認(rèn)識的詞匯都與人猿的表情和動作相聯(lián)系，結(jié)合情境可以猜測到詞語的意思，看字幕內(nèi)容可以跟上情節(jié)的進(jìn)行，而《阿甘正傳》的故事性較強，字幕中的每個句子較長，雖然大多數(shù)單詞自己都明白意思，可以語義的轉(zhuǎn)化需要花費時間，這個時間大于自己的反應(yīng)時間，有時看到影響翻譯的詞語，還沒來得急猜測，字幕就已經(jīng)轉(zhuǎn)換到了下一個片段，而且根據(jù)畫面也不太容易猜測內(nèi)容的進(jìn)展，所以在學(xué)習(xí)中存在困難.還有的學(xué)生提出，《阿甘正傳》不好看，自己不愿去看字幕，沒有想了解興趣的動機，《人猿泰山》很有趣，自己的眼睛盯著字幕，生怕看不懂影響內(nèi)容的理解.從上述可以看出，觀影題材的選擇對英語詞匯附帶學(xué)習(xí)的影響較大.

4 在英文電影中有效開展詞匯附帶學(xué)習(xí)的策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生選擇英語原聲字幕電影

英語原聲字幕電影的選擇首先要符合學(xué)生英語詞匯的發(fā)展水平.Stephen Krashen的i+1理論的內(nèi)容包括，i指的是學(xué)生當(dāng)前的英語發(fā)展水平，1指的是高于學(xué)生當(dāng)前的英語發(fā)展水平，又是學(xué)生通過努力可以理解的語言發(fā)展區(qū)域.英語原聲字幕電影的選擇需要在分析字幕內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇，根據(jù)i+1理論在學(xué)生已有詞匯水平的基礎(chǔ)上選擇詞匯發(fā)展最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的電影；其次，要與學(xué)生的年齡發(fā)展特征相適應(yīng).興趣是學(xué)習(xí)做好的老師，充滿興趣的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí).英語原聲電影要吸引學(xué)生的興趣，必須與學(xué)生的年齡發(fā)展特征相適應(yīng).在這個過程中，教師可以通過跟學(xué)生的溝通，了解學(xué)生所感興趣的電影類型，進(jìn)而有針對性的選擇.

4.2 以投入量高的任務(wù)為動力

不同的任務(wù)投入量對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生顯著的影響，并且任務(wù)投入量與學(xué)生的英語附帶詞匯學(xué)習(xí)存在正相關(guān).因此，在實踐中，教師要在組織學(xué)生觀看英語原聲電影或為為學(xué)生提供自主觀看的電影前，要有意識的設(shè)計觀影任務(wù)，通過任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生觀看電影的投入量，進(jìn)而影響學(xué)生的英語詞匯附帶學(xué)習(xí)水平.在研究中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計包含電影全部內(nèi)容的任務(wù)，更能促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，要教學(xué)中教師要有效使用此策略，設(shè)計復(fù)述內(nèi)容或?qū)﹄娪斑M(jìn)行評價的綜合性任務(wù).但值得注意的是，觀影任務(wù)的設(shè)計要由層次性，根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展水平設(shè)置不同的任務(wù)，在觀影結(jié)束時要注意任務(wù)的抽查，以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí).

4.3 根據(jù)文本內(nèi)容選擇不同題材的電影

根據(jù)上述統(tǒng)計結(jié)果，題材的不同對學(xué)生英語詞匯附帶學(xué)習(xí)具有顯著影響，因此教師在英語原聲電影的選擇中要注意題材的選擇.題材的選擇除要根據(jù)學(xué)生的興趣外，更重要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇.根據(jù)單元或課時教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠包含單元目標(biāo)詞匯的影片，讓學(xué)生在觀影情境中進(jìn)一步了解詞匯的用法，了解詞匯的不同含義，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用詞匯表達(dá)自己觀點.

綜上所述，英語詞匯的附帶學(xué)習(xí)方式是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的積累，這對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)具有重要的作用.英語電影是一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動，在活動的開展中推進(jìn)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)是非常有效的一個方式.但在這個過程要注意，根據(jù)i+1理論，選擇學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的英語原生電影，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容對電影的題材進(jìn)行篩選，對觀影的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，以促進(jìn)英語詞匯附帶學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行.

〔1〕蔣璐.基于語料庫的美劇英語字幕詞匯特點的研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

〔2〕王懌旦，楊夢琪，丁童，王行健.多媒體輔助下英語字幕影視學(xué)習(xí)策略研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012（03）:343-344+347.

〔3〕陳淑芬，王清杰.看英文字幕電影與英語詞匯附帶習(xí)得[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2005（02）:43-44.

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