王現(xiàn)杰

摘 要： 文章提出“以問題牽涉的對象為中心”的解題思路，通過分析題目的設(shè)問，挖掘問題所牽涉的對象，以對象為解題思路的指向，綜合運用閱讀、分析材料的各方面能力，從而正確解答問題。

關(guān)鍵詞： 高考歷史試題問題 對象 材料

在高考文綜試題中，歷史試題是難度相對較大的題目。主觀題的得分更是拉開距離的關(guān)鍵，是考生成長為高手的必經(jīng)之路。

一

高考歷史主觀試題的設(shè)問方式主要有三種類型：一是歸納、概括類，這一類題目的設(shè)問主要考查考生閱讀材料、概括材料觀點及文字表達等相關(guān)能力；二是比較異同類。這一類題目的設(shè)問主要考察考生就材料所提供的歷史事物進行對比并歸納異同點的能力。三是背景影響類，這一類題目主要考察考生分析歷史事件產(chǎn)生的歷史背景、原因或意義、影響的能力。這一類題目除了綜合考查考生閱讀、概括歸納、比較分析、文字表達等能力以外，更注重考查考生辯證思維的能力，即如何揭示歷史事物之間潛在、隱性聯(lián)系的能力。這種能力對考生而言，是一種較高的能力要求，也是高中歷史教學的目標之一。本文針對這種類型的題目展開論述，為廣大考生指出一條戰(zhàn)勝“主觀題”的有效途徑。

二

本文所指的“以問題牽涉的對象為中心”的解題主要思路，是要求學生認真審察和準確分析題目設(shè)問，弄清設(shè)問所規(guī)定的條件及挖掘設(shè)問隱含的信息，以問題所牽涉的對象為中心，并結(jié)合材料回答問題。下面以近年來的幾道高考主觀題為例展開論述，印證這一方法的有效性。

例一：2012年全國高考（大綱）39題

材料一

……（前略）漢武帝決心徹底解決南越國問題，要求南越王趙興入朝，“用漢法，比內(nèi)諸侯”。南越國相呂嘉等殺漢朝使者及主張“內(nèi)屬”的南越王、王太后，“發(fā)兵守要害處”。公元前111年，漢軍十萬分數(shù)路越嶺，平定南越并將其地分設(shè)為九郡，實行與內(nèi)地統(tǒng)一的制度法令?！獡?jù)《史記》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出漢朝對嶺南地區(qū)政策的變化及其原因。（12分）

（2）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明西漢平定南越的歷史意義。（8分）

解析：第（1）問的第二小問：指出漢朝對嶺南地區(qū)政策變化的原因。如何解決這個問題呢？按照一般的解題思路，考生可能根據(jù)歷史唯物主義的基本原理尋找原因。政策變化受哪些因素的影響？政策是屬于政治領(lǐng)域的事物，主要受政治本身的變動、經(jīng)濟領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域變動的影響。根據(jù)材料分析，漢朝對嶺南地區(qū)政策的轉(zhuǎn)變發(fā)生在漢武帝時期，結(jié)合這一隱含的歷史條件，解答這一問題，就應(yīng)該從漢武帝時的政治、經(jīng)濟、思想文化領(lǐng)域的變化情況尋找答案。這樣，一般水平的考生所得出的答案，往往只有參考答案的前兩點，即（經(jīng)濟的發(fā)展）漢朝社會經(jīng)濟狀態(tài)從凋敝到繁榮；（政治的變化）漢朝政治上從分封諸侯王全面解決諸侯王問題；能力較強的考生可能還會想到戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，從而考慮到軍事因素的影響，因此得出第三點答案：北方匈奴的威脅基本解決；然而這樣卻導致考生漏掉了答案的第四個要點。

采用“以問題牽涉的對象為中心”的解題思路，則可以比較全面地獲取答案要點。“漢朝對嶺南地區(qū)政策變化的原因”這一問題牽涉的對象有“漢朝”、“嶺南地區(qū)”這兩個對象，“政策變化的原因”就應(yīng)該從這兩個方面入手。首先從漢朝的角度考慮，是什么原因促使政策轉(zhuǎn)變？結(jié)合材料與所學知識，從漢武帝時的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的狀況分析，可以比較順利地得出前面三點答案要點。其次，從嶺南地區(qū)角度考慮，漢朝之所以對嶺南地區(qū)采取武力統(tǒng)一的政策，肯定是因為嶺南地區(qū)分立或獨立的傾向日益明顯，威脅國家統(tǒng)一，得出第四個答案要點：南越國經(jīng)濟發(fā)展，分立的趨勢明顯。

第（2）問“說明西漢平定南越的歷史意義”牽涉的對象主要有：西漢中央政府、南越、整個國家、中原（其他地區(qū)）。由此，對西漢中央政府的影響：加強了對嶺南地區(qū)的管理；對南越地區(qū)的影響：推動了邊疆地區(qū)的發(fā)展；對整個國家的影響：結(jié)束了南越的分立局面，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；對中原（其他地區(qū)）的影響：促進了各地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化交流。

再看一個題目：廣東2013年高考文綜第38題（27分）。

有學者在研究世界經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系時提出了以下論點，閱讀材料、回答問題。

材料：早在13，14世紀，連接歐亞非地區(qū)的世界貿(mào)易網(wǎng)已經(jīng)形成，歐洲在其中一直處于邊緣地位。這不僅因為歐洲的經(jīng)濟總量遠遠無法與亞洲的中國、印度相比，還由于歐洲人在從亞洲輸入香料、絲綢、瓷器、棉制品等商品時，能向亞洲銷售的產(chǎn)品極少，多數(shù)情況下只能以金、銀等貴金屬交易，歐洲的貴金屬貨幣日益緊缺。16世紀歐洲在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的這種處境開始改善。但一直到18世紀，原有的世界經(jīng)濟貿(mào)易格局仍沒有改變。隨著歐洲人越來越廣泛深入地融入和利用既存的經(jīng)濟貿(mào)易體系，并在其中發(fā)揮日益增大的影響力，到19世紀歐洲終于成為世界經(jīng)濟貿(mào)易的中心?！獡?jù)《白銀資本》等

（2）根據(jù)材料和所學知識，指出與18世紀相比，19世紀歐洲和中國在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的相對地位發(fā)生了怎樣的變化。并分析促成這一變化的政治、經(jīng)濟原因。（12分）

解析：歐洲與中國在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的相對地位的變化從材料中比較容易分析得出：歐洲上升，中國下降。

第二小問：促成這一變化的政治、經(jīng)濟原因。首先要弄清這一變化是指歐洲和中國在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的相對地位的變化。其次，要明白經(jīng)濟地位的變化取決于經(jīng)濟實力的變化，經(jīng)濟實力的變化又與經(jīng)濟本身、政治領(lǐng)域的變化相聯(lián)系。再次，根據(jù)前述“以問題牽涉的對象為中心”的解題思路，得出促成變化的原因這一問題牽涉的對象有歐洲、中國。確定解題思路：分別從歐洲、中國的政治經(jīng)濟領(lǐng)域的變化分析為什么“歐洲在世界經(jīng)濟貿(mào)易中的地位上升，而中國的地位下降”。這樣，結(jié)合材料與所學知識，可以得出以下結(jié)論：

歐洲在政治方面：建立資本主義政治體制；對外殖民擴張。經(jīng)濟方面：進行工業(yè)革命；充分利用既有的經(jīng)濟貿(mào)易體系。

中國在政治方面：仍堅持封建專制統(tǒng)治；實行閉關(guān)鎖國政策；遭到西方侵略。經(jīng)濟方面：自然經(jīng)濟仍占主導地位。

綜上所述，“以問題牽涉的對象為中心”的解題思路，對于解答背景影響類歷史主觀題具有較強的適用性，熟練掌握這一解題方法，相信對于廣大考生在高考中取得好成績有一定的幫助。endprint