欒玲玲

如今中專英語老師普遍反映學生學習英語的動機不強，學習興趣不足，英語教學在中專學校中存在很大困境。筆者根據(jù)這一現(xiàn)狀并結合自身的代課經驗，從自我價值理論的角度分析學生的心理并就提高學生的學習自信心提出相應的對策。

中專英語自我價值對策一、中專生身心發(fā)展特點概述

中專生年齡大體處于15～18歲，處于青春期末、青年初期。青春期是一個變化時期，是青少年身心變化最為迅速的時期，在這一時期，學生從兒童期的身體、行為方式、人生觀、人際交往、情緒特點、自我意識等方面，都脫離了兒童期的特征而逐漸成熟起來。這些迅速的變化，使青少年產生焦慮、煩躁、不安、困擾等心理問題，甚至會產生一些不良行為，不可避免地對他們的學習產生影響。

二、原因分析——學習動機理論中自我價值理論

自我價值理論是由科溫頓提出來的，關注人們如何評估自身價值。它的基本假設是“當自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護，并認為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護和防御以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值動機。在學校，學生的價值通常來自于他們在競爭中取得成功的能力。換句話說，學校中的成功應被理解為：保持積極的、有關能力的自我形象，尤其是在遭遇競爭失敗時”。

該理論采用四象限模型將動機類型分為四種，也將學生分為四類。本文針對中專學生的情況，主要講低趨高避型。這類學生又被稱為“逃避失敗者”，這類學生更重視逃避失敗而并非期待成功。他們不喜歡學習，雖然他們在學習方面不一定有困難，他們只是對所學課程提不起興趣。雖然他們表面看起來懶散、不愛學習，但這背后隱藏著他們對失敗的強烈恐懼，尤其是當他們面對沒有很大把握成功的學習任務時，這種恐懼甚至讓他們不得不采取逃避的措施。這種現(xiàn)象更多體現(xiàn)在心理層面，比如幻想成功、盡量縮小任務的重要性，為自己的失敗找理由，對別人提出過高要求進而降低自己的心理壓力。他們懷疑自己的能力，不自信，害怕被指責為無能的人，感受著強烈的焦慮和緊張。這種對能力的懷疑和不自信影響了考試時的發(fā)揮，干擾了其對先前學習內容的提取和回憶。

筆者根據(jù)在中專學校代課的經驗總結出，中專學生并非單純的存在學習困難問題，而非常明顯的一個特征是他們對失敗的恐懼，其原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.中專學生處于青春期，處于這個時期的學生自尊心比較強，和同學的關系親近，害怕失敗，害怕自己在同學中的地位受損，所以他們寧愿別人認為是因為自己不努力而學習不好，而不愿意因為自己努力了仍然失敗，以暴露出自己能力的不足。

2.中專學生本身在初中階段在學習方面可能存在不同程度的困難，長期以來成績不好，久而久之對學習本身產生一種恐懼，對自己的學習能力存在一種不自信，懷疑自己能否學好。從我代課的經驗發(fā)現(xiàn)，在我講第一節(jié)課音標時，學生的興趣很濃厚，學的也很認真。后來慢慢講的內容深入了，需要學生動腦記得東西多了，很多學生就由于一種習慣心理，一遇到困難的內容就會想到自己以前不愉快的經歷，就會對自己不自信，開始懷疑自己的能力。

所以根據(jù)以上觀點得出，很多時候學生不是對學習本身恐懼，而是對努力學習之后沒有收獲傷害自尊心而恐懼。

三、應對策略

根據(jù)以上的原因分析得出解決學生的學習問題最根本的是要提高學生的自信心，并且要根據(jù)不同學生的情況采用不同的方法。只有提高了自信心，做事才會有底氣，才能消除學生對學習的恐懼，而不會因為害怕失敗而不努力。根據(jù)我的代課經驗，將從以下兩個方面來進行對策探討：

（一）教學方面

1.選好教材。根據(jù)學情來選擇合適的教材，可以根據(jù)學生的專業(yè)特點來學習相應的英語知識，能激起學生的學習興趣。比如汽修專業(yè)可以增加關于汽車方面的知識，乘務專業(yè)可以增加火車方面的知識。

2.小步子教學策略。根據(jù)中專學生基礎薄弱的現(xiàn)實，每次給學生講授數(shù)量有限的知識。每講授完一個知識點之后進行練習，并迅速給予反饋，多次之后，學生掌握此知識。

3．盡可能采用多媒體教學。此階段學生容易被新鮮的事物吸引，多媒體教學會吸引學生的注意力，比傳統(tǒng)的黑板粉筆更能抓住學生的目光。并且多媒體教學會給學生呈現(xiàn)很多新鮮的事物，開闊學生的視野。

4．給學生創(chuàng)造一個安全而溫暖的教學氛圍。課前教師的一句真誠問候，幾句富有哲理的教導，一段發(fā)人深省的講話，一番義憤填膺的呼聲，乃至一個讓人喜憂參半的動人故事，都會拉近教師與學生的距離，讓學生從心理上不懼怕老師，從而為學生學習創(chuàng)造一個好的心理氛圍。

（二）評價方面

1.及時反饋。不管是課堂教學內容，還是作業(yè)，都要教師及時的給予反饋，否則時間一長效果會降低。所以需要教師及時的批改作業(yè)和習題，久而久之，學生會養(yǎng)成“當日事，當日做”的好習慣，并及時的改正自己的錯誤；

2.注重形成性評價。形成性評價可以在教學中多次進行。了解教學的效果，探討教學中存在的問題。這樣學生也會及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。注重學生的平時表現(xiàn)，提高平時成績的比重，而不僅僅以期末考試一錘定音。

3.鼓勵為主，批評為輔。青春期的學生自尊心強，并處于叛逆期，如果采用生硬的批評方式反而會引起他們強烈的敵意。當他們犯錯誤時，可以采用春風化雨般的方式，給他們講道理，讓他們自己認識到自身的錯誤，而不是我們教師把思想強加于他們。當他們在學習上遇到困難時，鼓勵他們堅持，可以用心理學上的高原現(xiàn)象來給他們解釋這段時間努力了但進步不明顯的原因，并對他們進行學習方法上的指導。告訴他們努力不一定成功，不努力一定不會成功。并要他們接受自己的不足，但絕不是全面的否定自己，讓他們認識到每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，你在某一方面做不好，只是說明你的優(yōu)勢不在這方面，而要積極去找到自己的優(yōu)勢。

總之，中專英語教學雖然有它的復雜性和長期性，但任何一件事情都有它的解決辦法。中專學生雖然英語基礎薄弱，但也有他們的優(yōu)勢與可愛之處，畢竟新課改要求我們教學最終目標是促進學生的全面發(fā)展，只要學生在課堂上學到知識，有所成長與收獲，就是老師最大的心愿。

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