胡垚

【摘 要】本文在分析當前珠三角地區(qū)的經濟發(fā)展形勢和人才發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上，提出了建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的改革方案，并就廣東工業(yè)大學材料與能源學院近幾年在本科教育教學方面所做的探索、實踐工作和取得的成果做了介紹。

【關鍵詞】多種培養(yǎng)方式并存 創(chuàng)新人才 復合人才 產學研結合 重點學科 國際交流合作一、建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的思考

（一）提出多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系的背景

當前，廣東省特別是珠三角地區(qū)正處于加快轉變經濟發(fā)展方式、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要時期。為建立現代產業(yè)體系、推動產業(yè)結構優(yōu)化升級、提高自主創(chuàng)新能力，在經濟全球化激烈的競爭中贏得主動，廣東省在《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“大力培養(yǎng)和造就適應我省經濟社會發(fā)展需要的規(guī)模宏大、素質優(yōu)良、結構優(yōu)化、效能顯著的各類人才隊伍，國內人才強省地位全面確立，國際人才競爭優(yōu)勢充分顯現，區(qū)域人才發(fā)展水平和人才競爭實力基本達到發(fā)達國家水平”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。作為省屬重點高校，廣東工業(yè)大學適時提出了建立多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系，樹立“以人為本，因材施教”的教育教學觀念，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、應用復合型人才、高素質研究型人才等方面作出探索和改革。

（二） 多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系

1. 培養(yǎng)方案必須多元化、個性化

我國現代化發(fā)展對高層次專門人才需求的多樣性和區(qū)域的差異性是非常大的。同時，面對知識經濟時代經濟、技術以及教育的全球化，人才培養(yǎng)模式的著眼點也應更進一步的朝著滿足世界經濟全球化和知識經濟多元化的需求發(fā)展。而無論從堅持培養(yǎng)高素質的人才需要上看，還是從培養(yǎng)適應于市場需求的多元化人才來看，都應建立起人才培養(yǎng)多元化的教學觀念。即人才培養(yǎng)方案的模式和教學計劃的制定要因人而異、因材施教。建立起寬松、自由的學術環(huán)境和培養(yǎng)條件，同時輔之與之配套的教學和學籍管理制度，使學生能在學習的過程中能根據自身的實際情況選擇符合自身特長和學習興趣、適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。逐步自然分流，并最終成長為具備知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才、知識結構具備學科交叉和結合的復合型人才和專業(yè)性強的高素質研究型人才。

2. 培養(yǎng)方案既要制度化、規(guī)范化，又要彈性化

與多元化的人才培養(yǎng)模式相適應的培養(yǎng)方案必須要制度化、規(guī)范化，不能為保證多元化而隨意制定和變更培養(yǎng)方案，但同時又必須具備一定的彈性。采用更靈活的學籍管理制度，留給學生足夠的自由發(fā)展空間，在不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案中分別針對創(chuàng)新型、復合型及研究型的培養(yǎng)要求，設置相應的選修、拓展課程體系，以滿足不同模式培養(yǎng)目標的要求。

二、多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系在材能學院的實踐

（一）產學研結合創(chuàng)新班模式

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的運作來看，產學研結合的創(chuàng)新班模式是一個以高校為基本平臺的開放性的教學運作系統(tǒng)。通過“3+1”或者“2+1+1”的模式以項目合作為載體把人才培養(yǎng)模式分為兩到三個階段，先以校內的基礎理論教學為主，第二階段以校內專業(yè)課和企業(yè)專業(yè)實習、實踐相結合的方式進行人才培養(yǎng)。

企業(yè)培養(yǎng)體系的建立應遵循整體設計、目標明確的原則，不能簡單地翻版?zhèn)鹘y(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式，更不能成為學生在企業(yè)進行的各種實習的組合，而是應該根據校企雙方共同制定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，并結合企業(yè)的實際情況進行設計。培養(yǎng)方案由校企聯(lián)合制訂，并且對學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程設計環(huán)節(jié)、實施企業(yè)、工程實踐條件、師資配備等方面做出具體明確的規(guī)定，充分體現可操作性。同時在學籍和學分上實現企業(yè)課程和校內課程融通互換的管理模式，使學生在企業(yè)的學習中能真正參與企業(yè)的生產、研發(fā)、經營等環(huán)節(jié)。以2009級志高空調“3+1”創(chuàng)新班為例，校企聯(lián)合培養(yǎng)，不僅給學生提供了良好的實習場所和豐富的實踐內容以及畢業(yè)設計素材，更主要的是拓寬了學習視野、提高了學生的工程實踐能力。由于在學習過程中一直與企業(yè)的生產研發(fā)動態(tài)保持一致，使得學生從學校到工作崗位不再需適應磨合，在工作崗位上很快成長為技術骨干，最終實現學校、學生、企業(yè)三贏的局面。

（二）重點優(yōu)勢學科拓展選修模式

材成專業(yè)是廣東工業(yè)大學的優(yōu)勢重點學科，同時也是國家級特色專業(yè)建設點，省級特色專業(yè)建設點，廣東省名牌專業(yè)。

在課程體系安排上，結束了基礎理論的課程學習后，考慮到學生的學習興趣、對材料加工和模具專業(yè)知識的接受與理解的能力、與材料類相關學科教學內容的銜接以及培養(yǎng)方案多元化的需要，在材成專業(yè)課程體系的安排上，率先引入了為培養(yǎng)復合型人才而設計的專業(yè)方向拓展選修模式。以介紹材料科學基本理論知識為先導，將材料成型的主干教學內容保留并與高分子材料、金屬材料、電子材料等材料學科內容相銜接；使學生在感性知識基礎上，再通過模具制造工藝、沖壓工藝及模具設計、壓鑄工藝及模具設計等核心課程上升為理性認識，并為后續(xù)的學生自由選擇拓展類專業(yè)方向選修課奠定基礎，體現了由特殊到一般、由感性到理性的循序漸進的認知規(guī)律。

這一課程體系，不僅反映了目前材料科學一級學科的自身特點，又兼顧了課程體系與市場接軌。各課程之間的結構優(yōu)化體現在教學大綱的制定上，對原有專業(yè)課程的教學體系實施整體優(yōu)化，加強課程之間的溝通。同時在教學內容上，注意處理獨立與交叉、少而精與博而通、經典與現代、基礎與前沿、理論與實踐的關系；強調工科特色，增強知識的應用性與實踐性；對專業(yè)基礎課教學內容進行重組、協(xié)調與分工，刪除簡單重復的內容和陳舊的知識，打破課程之間原有的界限，加強課程間的聯(lián)系，注重基礎，拓寬知識面，使課程內容精練，起點提高。該課程體系在材料與能源學院本科教學中，取得了寶貴的教學改革經驗，使該課程體系得到了進一步的完善，各門專業(yè)課程之間以及材料科學其他課程之間的協(xié)調性、互補性更加明確。使因材施教、個性培養(yǎng)的教育思想，在該課程體系框架之上逐步展開，更合理地構筑起多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)體系。

（三）國際交流與合作培養(yǎng)

近年來，學校不斷拓寬國際交流與合作平臺，先后與數十個國家和地區(qū)的近百間高校建立起學生聯(lián)合培養(yǎng)的合作關系，全方位、多領域引進境外優(yōu)質教學資源。材料學院先后有近40位同學通過法國南特大學3+2+1“法國工程師”項目、比利時魯汶大學“2+2”本科人才合作培養(yǎng)項目、美國加州大學伯克利分校、河濱分校訪學項目等交流合作項目獲得了在境外高校高層次實驗室學習深造的機會，也為材能學院在構建國際交流與合作人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才方面積累了相當的經驗。

三、成果和寄語

多種培養(yǎng)方式并存的人才培養(yǎng)模式在材能學院近幾年的實踐中獲得了豐碩的成果：省級精品課程“沖壓工藝及模具設計”升級成為省級精品資源共享課，“材料成型及控制工程”獲省級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)；11級模具2班鄧鑫鑫和12級材成卓越工程師班林啟發(fā)兩位同學分別獲得第六屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創(chuàng)新大賽建模類一等獎、尺規(guī)類一等獎；09級潘楚煒、肖旭輝等同學的作品《卓源雅新能源有限公司》獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎。

在人才培養(yǎng)的同時，學院在質量工程建設方面亦成績斐然，先后獲批建設“廣東志高空調有限公司國家工程教育中心”“廣東省材料加工與能源工程大學生實踐教學基地”“廣東省材料工程實驗教學示范中心”“面向制造專業(yè)鎮(zhèn)協(xié)同創(chuàng)新平臺的材料加工類專業(yè)應用型人才創(chuàng)新實驗區(qū)”等人才培養(yǎng)實踐基地。一分耕耘一分收獲，2015年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”將由廣東工業(yè)大學和香港科技大學聯(lián)合承辦。我們相信現在的改革創(chuàng)新、扎實工作，必將為國家現代化建設培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，為第十四屆“挑戰(zhàn)杯”獻上一份厚禮。

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