潘芳群

一、學(xué)生作文中存在的問題

我校的生源絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，極少數(shù)是初中肄業(yè)或者是出外打工了幾年的，但在作文寫作時他們卻有個共同點(diǎn)，即現(xiàn)在的學(xué)生寫的作文大都有一個固定的模式和套子，無論寫什么文體，全班幾十個人寫的內(nèi)容都差不多，有時連語調(diào)都一個樣，內(nèi)容雷同，語言沒有個性。本人曾參加過學(xué)生作文競賽的評卷工作，評卷中發(fā)現(xiàn)，以“我心目中的英雄”為作文題的占絕大多數(shù)，并且主題大多都是表現(xiàn)老師的敬業(yè)愛業(yè)的，所選擇的材料又多是老師辛苦勞累得沒法顧家，沒法照顧妻子兒女，不是兒女病了沒能抽出時間及時送醫(yī)院而死了，就是上學(xué)路上遇上洪水，老師沒顧自己的小孩而去救別的學(xué)生致使自己的兒女被洪水吞沒，師母為此發(fā)了瘋；要么就是老師為了學(xué)生操勞過度，最后累倒在講臺上并永遠(yuǎn)離開了我們的老套。文章從立意到選材到結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法幾乎都沒什么創(chuàng)新，都缺乏獨(dú)創(chuàng)性。這就表明了一個事實(shí)：我們的中學(xué)語文教學(xué)缺乏對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因而最能表現(xiàn)學(xué)生的個性的作文缺乏創(chuàng)見和創(chuàng)造性。這樣的思維方式不僅作文水平無法提高，更會對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生終生不利的影響。因此作文教學(xué)亟待改進(jìn)。

二、作文教學(xué)改革的途徑

（一）在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，做到有話想說，有話可說，有話敢說

創(chuàng)造性就像種子一樣，需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境和氛圍。應(yīng)試教育總是要求學(xué)生的觀點(diǎn)和看法與老師相同、與課本相同、與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，只有這樣才能得高分。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣的思維定勢。這種定勢表現(xiàn)在作文中就是作文的思想內(nèi)容、作文的構(gòu)思及所選擇的材料的雷同。事實(shí)上，隨著客觀事物的發(fā)展變化，人的認(rèn)識水平不斷提高，加上每個人的觀察點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、經(jīng)歷、學(xué)識的不同，怎么能夠一成不變地去認(rèn)識一個人、一個事物？又怎么能夠要求幾十個人的班級對一個材料、一個人、一個事物只有一個觀點(diǎn)？一種認(rèn)識？所以教師在作文指導(dǎo)、作文評判中，都應(yīng)該允許更要鼓勵學(xué)生從多角度、多方面、多層次地去觀察和理解事物，并真實(shí)地說出或?qū)懗鲎约旱乃娝劇⑺妓?，寫出自己豐富的內(nèi)心世界。切忌把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，更不能用自己的見解作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。要多尋找、多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵那些看問題、思考問題角度新穎、有獨(dú)到之處的見解和習(xí)作，哪怕學(xué)生的見解似乎有點(diǎn)離經(jīng)叛道，也不必聞言色變、望文色變，更不要隨意批評指責(zé)。這樣，學(xué)生才會有話敢說、有話想說，才能活躍學(xué)生的思維，才會創(chuàng)造出適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的環(huán)境和氛圍。

（二）在作文教學(xué)中注重“設(shè)疑”和“啟疑”

作文教學(xué)中教師要善于提出問題，善于設(shè)下疑問，善于啟發(fā)學(xué)生去提出問題。比如說你讓學(xué)生寫一個人物，寫作進(jìn)行之前，你可以先提出如下問題以啟發(fā)學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的思維：對你將要寫的這個人你準(zhǔn)備給他一個什么身份？對人物的描寫將從外貌、語言、行動、心理等方面去進(jìn)行，還是將側(cè)重于某一或某些方面？假如讓你側(cè)重于人物的外貌描寫，特別是描寫人物的眼睛，你又將怎樣去刻畫？僅寫眼睛的外形（圓圓的、大大的、細(xì)瞇眼、單鳳眼……）與把人物放到具體的情境中（如人物看到自己特別喜愛或特別討厭的人、物時眼睛有何變化）去寫效果會有何不同等等。經(jīng)過多次的設(shè)疑和啟疑學(xué)生就會觸類旁通，就會養(yǎng)成寫作前先理清思路、先觀察、先思考、先分析，再動筆的習(xí)慣，寫出的作文才能是自己的思想的結(jié)晶，才可能有獨(dú)創(chuàng)性，才有可能談得上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再比如，對一些堪稱范文的作文實(shí)例，教師可以在分析點(diǎn)評之后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：本文是否還可以從另一個或一些角度去立意？如果讓你來說，你會怎樣重新確立本文的主題或中心，你將對材料作出怎樣的增刪？能不能以另一種結(jié)構(gòu)方式來寫作本文？等等，讓學(xué)生自問自答或互論互答互評，經(jīng)過不斷的培養(yǎng)，學(xué)生的思維就會更活躍，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)作文的獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和收斂思維的辯證統(tǒng)一。發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維或多向思維，就是在思維過程中，充分發(fā)揮想象力，由一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能答案、設(shè)想或解決方法。發(fā)散思維是開放性思維，從已知領(lǐng)域中探索未知領(lǐng)域，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。因此它沒有一定的方向，也沒有范圍限定，允許對引起思考的問題標(biāo)新立異。收斂思維也叫集中思維，是以某個思考對象為中心，從不同的方向和不同的角度，將思維指向這個中心點(diǎn)，以達(dá)到解決問題的目的。這種思維由問題所引起的思考是有目的、方向、范圍的，可由已知的和傳統(tǒng)的方法獲得結(jié)果。因此，它是一種封閉性、集中性的思維模式。

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中還應(yīng)包括逆向思維能力的培養(yǎng)，逆向思維是指人們沿著事物的相反方向，進(jìn)行逆向思考，打破常規(guī)的思維定勢。比如人類習(xí)慣性的思維是老鼠怕貓，老鼠一見到貓就避之唯恐不及，而動畫片《貓和老鼠》中的老鼠非但不怕貓反而處處逗引老貓，把老貓玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這就是導(dǎo)演的獨(dú)具匠心。再如，有篇題為《老鼠醫(yī)院》的童話故事，文章的情節(jié)內(nèi)容簡介如下：人類進(jìn)入21世紀(jì)后，鼠害更加猖獗。為此，全球的滅鼠專家聚集一地，共商滅鼠大計。商討的結(jié)果是由一位滅鼠新秀通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)變成老鼠，然后去老鼠世界臥底，說服老鼠建立醫(yī)院來使地球上的老鼠滅絕。實(shí)施這一滅鼠方案基于這樣的新思維：人類使用各種毒藥滅鼠，智力和體力差的老鼠被毒殺了，留下來的都是智力和體力強(qiáng)的老鼠，這就保證了繁殖的后代都是強(qiáng)者，使用鼠藥無異于幫助老鼠優(yōu)勝劣汰。如果咱們幫助老鼠建立醫(yī)院，將那些本該因各種疾病瀕于死亡的老鼠的生命挽救下來，這些有缺陷的老鼠繁殖的后代亦有缺陷，由此，老鼠的智力、體力就會一代不如一代，最終滅絕。

總之，只有在教學(xué)中注重多方面多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能讓學(xué)生寫出有個性、有新意的作文，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

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