張春曉

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌謠有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引孩子們求知的目光，凈化著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。有些學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，學(xué)生就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。作者認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，由此獲得的知識(shí)和情感必將給孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 歌謠 意義 方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)、樂(lè)教樂(lè)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有些學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，學(xué)生就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，由此獲得的知識(shí)和情感，必將為孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

將歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，在課堂中自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲，將會(huì)收到很好的教學(xué)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以增強(qiáng)記憶力，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生向往的天地。如何有效地使用好這個(gè)手段，是值得我們思考和研究的。

最近，剛聽(tīng)完一節(jié)課，結(jié)尾是一首英文兒歌：Seasons。也許是對(duì)音樂(lè)的鐘愛(ài)，加之本身教學(xué)英語(yǔ)，我開(kāi)始關(guān)注這些歌曲。但是平心而論，由于教學(xué)進(jìn)程緊湊，平時(shí)幾乎很少專程在課堂上教學(xué)歌謠，只有在開(kāi)課時(shí)形式化地借助媒體教材聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，這方面做得很不到位，幾乎沒(méi)讓兒歌發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的積累，我就英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用與意義，簡(jiǎn)單談?wù)勏敕ā?/p>

一、歌謠有助于培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力

語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性正如靈感之于詩(shī)人、樂(lè)感之于音樂(lè)家一般，可極大促進(jìn)和推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本技巧的提高與發(fā)展。學(xué)生常唱或讀一些英語(yǔ)歌曲或者兒歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在讀英語(yǔ)的時(shí)候一般比較平淡，沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。而英語(yǔ)歌曲和兒歌都是比較有韻律的，朗讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生多讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生朗讀歌謠的技巧，什么地方需要重讀、連讀、停頓及升調(diào)、降調(diào)等，通過(guò)范讀、試讀等方式，使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

二、有助于瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，加深意義記憶

英語(yǔ)兒歌可以幫助引出新的授課內(nèi)容。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，學(xué)生在事先沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、不需要做任何意志努力的情況下，從音樂(lè)的節(jié)奏與旋律中，達(dá)到感知的目的，從而從無(wú)意注意中獲得知識(shí)。當(dāng)教師確定預(yù)定目標(biāo)，需要學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，歌曲能幫助學(xué)生對(duì)已感知過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記憶。如：教師可在教字母的認(rèn)讀前，教會(huì)學(xué)生唱“字母歌”，當(dāng)正式認(rèn)讀字母時(shí)，讓學(xué)生先唱字母歌，唱到所要教學(xué)的字母時(shí)，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進(jìn)行認(rèn)讀字母的教學(xué)。再者，兒歌、歌曲誦讀比較自然和諧，容易記憶，對(duì)詞匯、句型的記憶深刻持久。

英語(yǔ)歌謠還能寓教于樂(lè)，在鞏固操作中發(fā)揮作用。如果單用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，往往會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感。然而，利用音樂(lè)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)加深記憶有一定的效果，

三、化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

歌謠能在節(jié)奏歡快的曲調(diào)的引導(dǎo)下，輕松體現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象。與此同時(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的技巧得以充分操練。為此，我們可引導(dǎo)學(xué)生利用新詞填舊譜的方法，把英語(yǔ)知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)移到容易掌握，朗朗上口的歌謠中，使單詞、句型在輕松愉快的氛圍中有效掌握。比如：Morning song中有一段歌詞：Hello Peter！hello John！hello Linda！hello Tom！其中的人物名稱可以替換成課本教學(xué)中用的人名來(lái)唱：Hello Rose！hello Mike！hello Mary！hello Jim！這樣使其與原詞、原曲的節(jié)奏和旋律相吻合，讓學(xué)生在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，達(dá)到化難為簡(jiǎn)、鞏固記憶的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，歌謠助行

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，移入情景，讓語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)自然的環(huán)境下，循循善誘，讓英語(yǔ)輕松走入學(xué)生心田。PEP教材中，每單元結(jié)尾處均會(huì)安排一首歡快的歌謠，歌謠的內(nèi)容是對(duì)每一單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)延伸，且每首歌謠均有一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題。為此，教師在教授歌謠時(shí)可充分利用歌謠本身所具有的情景性，盡量把要學(xué)的內(nèi)容放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用鼻、耳、眼、腦等感官同時(shí)感知歌謠中的音、形、義、詞、句、話的語(yǔ)言整體。以情景聯(lián)系語(yǔ)句，將歌謠中的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言功能自然地融于情景中。

五、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

歌謠是語(yǔ)言的藝術(shù)，除了平常五分鐘的歌謠集中操練，我經(jīng)常在課間插進(jìn)一首歌謠或順口溜，這可讓學(xué)生在緊張的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中輕松過(guò)渡。與此同時(shí)，在毫無(wú)壓力的情況下，無(wú)需死記硬背單詞，讓學(xué)生跟隨歌謠，輔以身體語(yǔ)言的配合，用動(dòng)作表達(dá)歌謠的含義，再擴(kuò)展到兩人小組活動(dòng)，借用TPR的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是練習(xí)鞏固知識(shí)的有效方式。

小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)久維持，容易移情，就兒童心理特征而言，在輕松、愉悅的氛圍中，極易產(chǎn)生興奮的情緒，從而注意力集中，學(xué)習(xí)興致濃烈。而借助歌謠的學(xué)習(xí)，隨著旋律節(jié)奏的變化，再輔以動(dòng)作的配合，讓學(xué)生的精神為之一振，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

六、有助于學(xué)生跨文化意識(shí)的樹(shù)立

節(jié)奏和諧、韻律優(yōu)美的英語(yǔ)歌謠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英美優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如經(jīng)典的英語(yǔ)歌謠：Mary as a little lanb，Jingle bell Jingle bell，little star，F(xiàn)ly fly fly a kite，Rain rain go away。這些旋律優(yōu)美的經(jīng)典英語(yǔ)歌謠讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)不釋手，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的英美文化產(chǎn)生好感。從最先向往其生活方式、文化習(xí)俗，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同，從而渴望了解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法感到好奇，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣、一種有意義的探索。

綜上所述，兒歌有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高模仿能力，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。因此，我們要充分利用好這些現(xiàn)成的材料。采用多種多樣的教學(xué)方法，向?qū)W生展示英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。引導(dǎo)學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)，在歌謠中休息，在歌謠中放飛想象。但無(wú)論兒歌有何種用途，教師都必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、接受能力和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇和運(yùn)用英文歌曲，更好地服務(wù)于教學(xué)。

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