趙衛(wèi)兵

在初中體育教學(xué)中，某些教師太多時(shí)候，太多時(shí)間，太多精力盯在體育中考上，把本是學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)變成枯燥的單項(xiàng)體育訓(xùn)練，想在中考體育測(cè)試中露一手，卻“有心栽花花不發(fā)”；有的學(xué)校，放開了讓學(xué)生玩，開放球場(chǎng)，不定期進(jìn)行各種比賽，就連課間都組織各種不同游戲，學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)生一到考場(chǎng)，生龍活虎，一出場(chǎng)就是高分，真是“無心插柳柳成蔭”。

一、跳出傳統(tǒng)的圈子，跳出文本和應(yīng)考的牽制

人是有主動(dòng)性的，中規(guī)中矩地做事，是很少犯錯(cuò)的，但也很少出成績(jī)。在初中體育教學(xué)中，我們往往受到文本和應(yīng)考的牽制太多，一種是拿到一冊(cè)書，先制訂計(jì)劃，然后一成不變地按照計(jì)劃教學(xué)；一種有些急功近利，揣摩了解，每學(xué)期考什么，或者中考時(shí)，要考哪些項(xiàng)目，就練什么項(xiàng)目。受到這兩方面的牽制，教師教得很苦，心中始終有任務(wù)式的壓力，有對(duì)成果的期待，成功了固然好，不成功便有天塌地陷的苦悶。把教學(xué)當(dāng)做工作來做的，心中有的是責(zé)任和重負(fù)，把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來做的，心中有的是追求和快樂。

在傳統(tǒng)中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的人，常常是圍繞書本或領(lǐng)導(dǎo)意圖自上而下地“理解”、“傳達(dá)”并“執(zhí)行”，并且“理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，在執(zhí)行中加深理解”。這類人心中常常想的是：這不是我們的職責(zé)，我們從來沒有這樣做過，別人試過這種做法嗎？家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不會(huì)贊成的?？荚嚹芸嫉絾幔?/p>

跳出文本和應(yīng)考的牽制，不提倡求穩(wěn)意識(shí)，多學(xué)西方的風(fēng)險(xiǎn)精神，自覺地對(duì)根深蒂固的思想進(jìn)行反思，勇于懷疑、批判，抓住體育教學(xué)的本質(zhì)，跳出文本和應(yīng)考的牽制，在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行身體練習(xí)、加強(qiáng)情感和交往活動(dòng)。體育教師不僅要鉆研業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更要更新教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)思想解讀手中的文本，將文本和校本結(jié)合，進(jìn)行具有地方特色的體育教學(xué)，這樣才能為大多數(shù)學(xué)生所接受。如初中體育障礙跑教學(xué)，在輔助性練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)新穎的游戲：變化式連續(xù)踢腿，競(jìng)爭(zhēng)式跨欄坐、起跨腿過欄等。進(jìn)行攻欄練習(xí)時(shí)，教師作適當(dāng)示范、講解，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，然后學(xué)生練習(xí)?；静糠?，通過學(xué)生探究、結(jié)比、示范等形式講解跨欄跑的方法和技術(shù)要領(lǐng)。組織學(xué)生練習(xí)并加以輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、克服困難并注意安全，學(xué)生可以模仿，可以自己嘗試，明確兩腿過欄的先后與落地位置。一時(shí)過不了關(guān)的，教師可引領(lǐng)這部分學(xué)生做抱膝跳、加速跑，在比賽中開發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)束部分再次做放松游戲。

在教學(xué)過程中，教師沒有拘泥于常規(guī)教法，一步一步地從模仿到實(shí)踐練習(xí)，而是各個(gè)擊破，寓教于樂，學(xué)生玩得開心，學(xué)得到位，很好地將文本和生本融合。

二、更新課程理念，不為課時(shí)所拘泥

在初中體育教學(xué)中游戲式教學(xué)不能局限于課堂，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)境，讓教學(xué)和學(xué)生的已有發(fā)展水平及學(xué)習(xí)需要之間形成“合適的距離”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，保證全員參與。在意識(shí)層面教師要努力，建立平等、和諧、自然、融洽的師生關(guān)系。學(xué)生各不相同，身體差異較大，但大多數(shù)學(xué)生都具有活潑好動(dòng)、愛好廣泛的特點(diǎn)，要讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇游戲。

在初中體育教學(xué)中，我們本著一個(gè)觀念：只要能夠提高學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生的心理素質(zhì)及品質(zhì)，用什么教材不是主要的，用什么時(shí)空是靈活的，不必限定在體育課上教體育，可以結(jié)合陽(yáng)光體育活動(dòng)，在課間、課余組織各種游戲活動(dòng)，“通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的體育興趣”。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合各種因素進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在體育游戲中“動(dòng)起來”，都能在體育游戲中感受到快樂，受到教育。教師可以將一些體育活動(dòng)的練習(xí)過程設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生興致盎然地投入練習(xí)。例如，教師可以把中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)成體育游戲過程，為男生設(shè)計(jì)“占領(lǐng)敵方高地”的分組游戲，為女生設(shè)計(jì)“老鷹抓小雞”的分組游戲，還可以設(shè)計(jì)男女生共同合作的“男女混合接力”的游戲。為設(shè)計(jì)一些節(jié)奏較慢、強(qiáng)度較小的小游戲，幫助學(xué)生放松身心，發(fā)揮體育游戲寓教于樂的作用，進(jìn)而為促進(jìn)體育發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、注意性別差，設(shè)計(jì)精巧奇

初中學(xué)生生理方面正處于第二性征出現(xiàn)的明顯期，男生愛壯，女生愛美，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，就要考慮到這一點(diǎn)，力求做到“因人制宜”。比如，一般來說，男生喜歡強(qiáng)度較大、競(jìng)爭(zhēng)較激烈的游戲活動(dòng)，而女生相對(duì)而言則喜歡強(qiáng)度較小、性質(zhì)溫和一些的游戲活動(dòng)。男同學(xué)應(yīng)選擇一些力量型的比賽，但強(qiáng)度不宜過大；女生應(yīng)選擇發(fā)展身體形態(tài)的游戲。如：在排球教學(xué)中，可以讓男生每人一球?qū)χ鴫Ρ诰毎l(fā)球，練接發(fā)球，練墊球等，然后比賽。比賽同時(shí)間誰的發(fā)球準(zhǔn)確率高，可以在墻壁畫圈定位，比誰發(fā)的扣球力度大，然后將男生分為兩隊(duì)進(jìn)行排球比賽，看哪隊(duì)得分多，如此比力量，也比合作，讓學(xué)生明白沒有最優(yōu)秀的球員，只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。女生設(shè)計(jì)游戲“左右轉(zhuǎn)身傳球接力”，排成二路縱隊(duì)，前后間隔一臂，領(lǐng)頭的女生舉排球，經(jīng)左（右）轉(zhuǎn)向后傳球，接球者經(jīng)右（左）轉(zhuǎn)向后傳球，依次傳至最后，最后一人接球后快速前跑至排頭再向后傳，最先到達(dá)終點(diǎn)隊(duì)為勝隊(duì)。在傳球過程中，還可以穿插腰肢擺動(dòng)，手舞足蹈，讓學(xué)生盡展女孩之美。

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們一定要打破思維定勢(shì)，從器材、規(guī)則、構(gòu)思、組合等方面加以突破，利用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間的相通性，對(duì)游戲進(jìn)行合理組合變通，讓學(xué)生既易于接受，又充滿樂趣。

總之，在學(xué)校體育教學(xué)和社會(huì)娛樂中，積極開展各種有針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，不僅對(duì)全面發(fā)展青少年的身體素質(zhì)和增強(qiáng)他們的體質(zhì)有積極作用，而且對(duì)發(fā)展青少年的智力很有益處。