盧嘉斌

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考查的是知識(shí)與技能，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以及學(xué)習(xí)情感態(tài)度與學(xué)生價(jià)值觀的形成。這種評(píng)價(jià)漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，忽視了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察力，存在人文價(jià)值缺乏和人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

二、解決策略

（一）批改方向的多元化。

1.注重學(xué)生生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意周圍的事物、身邊的人，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。多年來(lái)，我在作文教學(xué)中正是這樣做的。

（1）參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活。充分利用學(xué)校開(kāi)展的各種課程活動(dòng)，以及學(xué)生親身經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，解決作文材料不足的問(wèn)題。學(xué)生有了親身實(shí)踐，增加了見(jiàn)聞，寫(xiě)作時(shí)就不用再愁無(wú)題材可寫(xiě)。

如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)買菜的一幕：“進(jìn)了熙熙攘攘的市場(chǎng)，外公帶我到二樓先買肉。到了肉攤，只見(jiàn)身材高大的攤主手起刀落，一塊肥瘦相間的好肉與‘母體分離了。一過(guò)秤，正好是一斤，真準(zhǔn)！攤主伸出油膩的手接過(guò)錢，朝他的箱兒一丟，又抄起刀，吆喝著做起另一起生意?！?/p>

（2）描寫(xiě)生活，真實(shí)至上。無(wú)論是敘寫(xiě)舊事，描寫(xiě)現(xiàn)在，還是展望未來(lái)，都提倡真實(shí)至上，肯定學(xué)生的自我體驗(yàn)。真實(shí)的生活，不用矯情，自然流露出人間的真情，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

2.關(guān)注學(xué)生情感。

（1）肯定心曲細(xì)訴，真誠(chéng)為上?？隙▽W(xué)生創(chuàng)作時(shí)說(shuō)出自己的真心話，才能改變虛情假意的現(xiàn)象，才能落實(shí)新課標(biāo)提出的真情實(shí)感的要求。

學(xué)生寫(xiě)以“錢”為題的作文：“它很方便，是一張有數(shù)字符號(hào)的紙，或是一枚硬幣，或者化身為電子數(shù)據(jù)，當(dāng)我們結(jié)賬時(shí)，它就派上用場(chǎng)了。我不明白竟然有人會(huì)說(shuō)它是萬(wàn)惡之源，這是真心話嗎？我發(fā)現(xiàn)它既不臭，又沒(méi)有毒，惡在何處？”

我評(píng)價(jià)他：“說(shuō)出了自己的心里話，錢確實(shí)是大家所愛(ài)，好樣的，老師喜歡你的真誠(chéng)。”

（2）贊揚(yáng)激濁揚(yáng)清，責(zé)任為上?？隙▽W(xué)生對(duì)社會(huì)及生活的關(guān)注，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是不成熟的看法，都要予以肯定，這是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，能彌補(bǔ)以往作文中人文價(jià)值缺失的不足。

學(xué)生寫(xiě)汶川地震的感想：“14時(shí)28分，汶川正進(jìn)行一場(chǎng)存與亡的決斗。驚慌逃生的路人，害怕哭鬧的孩童，步履蹣跚的老人……唯有幸運(yùn)之神眷顧的人才幸免于災(zāi)難，但此概率是微乎其微呀！難道我們面對(duì)殘?jiān)珨嗤?、親人被埋而一蹶不振嗎？不！”

我表?yè)P(yáng)他心系災(zāi)區(qū)人民的精神，肯定他胸懷社會(huì)的精神。

（3）鼓勵(lì)正視挫折，扶助為上。正確的作文評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在創(chuàng)作以“夢(mèng)想”為題的作文時(shí)，我這樣勉勵(lì)學(xué)生：“你是有夢(mèng)想的學(xué)生，在等待夢(mèng)想成真的日子里，奮斗是否更重要呢？”

作文評(píng)價(jià)能關(guān)注學(xué)生情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師關(guān)注學(xué)生情感，必須及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)乃至批評(píng)糾正。學(xué)生從教師的批語(yǔ)中感受到老師的肯定、鼓勵(lì)和殷切的期望，學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，從而產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的欲望。

3.注重創(chuàng)新思維。

作文作為學(xué)生主觀意識(shí)的產(chǎn)物，作文教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與展現(xiàn)。我們應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)教學(xué)的反饋、調(diào)控作用，激勵(lì)學(xué)生最自由地發(fā)揮創(chuàng)新潛力的意向。

我認(rèn)為應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：第一，有意識(shí)設(shè)立想象力作文題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如續(xù)寫(xiě)童話故事、假如我是木頭人等作文題，既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)為主，不否定，呵護(hù)一切學(xué)生的想象力。

（二）注重批改形式的多樣化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)要統(tǒng)一和結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)：“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。我認(rèn)為傳統(tǒng)的批改方式應(yīng)該向多樣化轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自批，自我完善。

學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己的文章，是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。學(xué)生自批，要求學(xué)生遵循多讀原則，做到每字每句每段，邊讀邊加批注，邊讀邊改，直到自己滿意為止。在以“理想”為話題的作文中，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的習(xí)作：“本文語(yǔ)言雖然平實(shí)，文采不夠，卻袒露了我為理想努力的辛苦歷程。”教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自我批改，學(xué)習(xí)公正合理地自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自查自改的習(xí)慣。

2.學(xué)生互改，共同提高。

學(xué)生互改，是一個(gè)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的過(guò)程。在此過(guò)程中，我采取了讓學(xué)生自由找伴、互相交換作品的方式，教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地修改。在“這也是一種美”的命題作文中，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作：“此同學(xué)眼光銳利，發(fā)現(xiàn)了生活中容易被忽略的美?！绷硪煌瑢W(xué)緊跟其后，點(diǎn)評(píng)：“此美正是心中所渴望的，生活中習(xí)以為常的，卻未曾有人發(fā)現(xiàn)它，而你發(fā)現(xiàn)了?！睂W(xué)生在互改中潛移默化地掌握了優(yōu)秀文章的習(xí)作方法，避免了教師的單項(xiàng)灌輸，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.師生碰撞，教學(xué)相長(zhǎng)。

既然老師的評(píng)語(yǔ)只是一家之言，那么就應(yīng)允許學(xué)生對(duì)老師給出的評(píng)語(yǔ)發(fā)表意見(jiàn)。這種自由民主的氛圍，激發(fā)了師生之間觀點(diǎn)的一次次碰撞。在這一平等的對(duì)話交流中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫(xiě)作能力得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

作文評(píng)價(jià)的多元化，有效性高。多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施，讓學(xué)生關(guān)注了生活，關(guān)注了自身，明白了做人道理，樹(shù)立了正確的價(jià)值，豐厚了文化底蘊(yùn)?？傊?，作文評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)是教師、學(xué)生、寫(xiě)作三者之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)中的主體，只有學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才會(huì)對(duì)寫(xiě)作感興趣，從根本上提高作文水平。