薛婉瑜

語文新課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得這種局面的形成與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有直接關(guān)系。作為語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，應如何指導學生有效寫作？上星期聽了管健剛《指向?qū)懽鞯拈喿x課》的課堂教學，受益匪淺，聯(lián)系自身的教學經(jīng)歷，我覺得可從以下四個方面入手。

一、作文教學不能流于形式，激發(fā)學生表達欲望

學生的寫作難處，首先難在學生沒有原始的、基本的想它愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣：1.作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，使作文表達回歸于有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題才會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，臨到“寫”時才嘮叨命題、中心、選材、構(gòu)思之類的做法。2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式表現(xiàn)自己眼中的世界，也就使兒童寫作能表現(xiàn)出他們眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會導致語言貧乏、內(nèi)容千人一面、思想僵化、缺乏趣味性等問題。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3.緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮動力。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地留個不歇?！睂懽鲀?nèi)容一定要貼近學生的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情

生活是寫作的源泉，大自然是最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生作文中反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先就要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既可豐富學生的內(nèi)心體驗，又可提高學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生便能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的采摘橘子的勞動，有些學生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易、感恩父母的，里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或存在語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定學生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

三、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導

葉圣陶說過：教材無非是個例子。入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者的巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生習作的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟作文真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文開辟一條快捷之路。小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要?！妒镩L街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。

以上是我在作文教學上的一些理解和感悟。要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考，多練筆，就一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，提高學生寫作能力。