萬晨

摘 要：隨著人們對幼兒教育重視度的提高，我國幼兒園的數(shù)量不斷增多，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。現(xiàn)如今，每個幼兒園的教育模式和區(qū)角活動以及課后活動都不盡相同。當(dāng)前幼兒園教育模式和幼兒園區(qū)角活動也成為了國家、各個幼兒園和家長重視的問題。盡管幼兒教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但隨之也出現(xiàn)了不少問題。本文主要闡述當(dāng)前幼兒園教育模式和區(qū)角活動的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：教育模式；區(qū)角活動；學(xué)生心理；興趣愛好

當(dāng)前幼兒園的教育模式呈現(xiàn)“百花齊放”的狀態(tài)。隨著教育體系的改革，我國幼兒教育逐步走向開放式和多樣化，也因此出現(xiàn)了幼兒園教育模式的“照搬”現(xiàn)象。我國的教育體系仍趨向應(yīng)試教育，家長和幼兒園都希望幼兒在幼兒園為小學(xué)打好基礎(chǔ)，因此區(qū)角活動的開展總是存在弊端。以上問題不得不引發(fā)我們的反思。

一、當(dāng)前幼兒園教育模式的現(xiàn)狀與解決辦法

1.幼兒園教育的發(fā)展

我國幼兒園教育模式經(jīng)歷了一個艱難發(fā)展的歷程。在大概六十年的時間里，前三十年的教育模式一直是模糊的，后三十年才漸漸穩(wěn)步發(fā)展。雖然我國的幼兒園教育模式和體系有了空前的發(fā)展和進(jìn)步，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國幼兒的教育模式太過僵硬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們從我國各個區(qū)域挑選出一所幼兒園中的一個班級進(jìn)行一天的觀察，將幼兒園的課程設(shè)置和教學(xué)活動相結(jié)合時，我們并沒有看到幼兒很好地吸收知識。

（1）教師死板地講專業(yè)知識，幼兒很難理解。通過調(diào)查，我國大部分幼兒教師上課以“大人對大人”的口吻講述專業(yè)知識，幼兒根本無法理解教師所講解的知識。

（2）各個區(qū)域的文化和經(jīng)濟(jì)條件限制了幼兒學(xué)前教育。我國是一個多民族國家，各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度不同。因此也造成有些地區(qū)教育設(shè)施落后，教育模式跟不上我國教育體系的改革。

2.解決問題的方式和方法

在幼兒園教師的聘請方面，園方應(yīng)聘請正規(guī)院校畢業(yè)并持有幼師資格證的幼師，并在實(shí)習(xí)期進(jìn)行思想品德方面的考核。國家應(yīng)對偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)實(shí)施補(bǔ)助政策。對教育落后地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和師資力量的補(bǔ)助。幼兒園統(tǒng)一對幼兒教師的培訓(xùn)，要以人性化的教育方式、以生動形象的教學(xué)方法來傳授知識。

二、幼兒園區(qū)角活動的價值

將教學(xué)重心放在讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣上，這是區(qū)角活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于傳統(tǒng)孩童教育模式的地方。因此，在面多眾多的幼兒園教育模式時，大多數(shù)人會選擇區(qū)角活動模式，它是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要渠道。開展此活動的意義在于讓學(xué)生在“玩中學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生把知識記得更加牢固。

1.主動選擇權(quán)

區(qū)角活動相比傳統(tǒng)孩童教育模式，是基于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讓幼兒主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。它采用適應(yīng)孩童心理特點(diǎn)的各種小活動，運(yùn)用生動、有趣的教學(xué)素材，吸引幼兒的注意力，寓教于樂，讓幼兒在玩的過程中學(xué)到知識，并且能夠讓他們學(xué)會如何與其他小朋友交流，學(xué)會如何處理學(xué)習(xí)過程中遇到的矛盾。

2.多元化發(fā)展方向

每一個幼兒的個性都是獨(dú)特的，每一個幼兒的成長過程都是獨(dú)一無二的。區(qū)角活動充分考慮到不同幼兒身心發(fā)育過程中的差異化需求，摒除了傳統(tǒng)幼兒園教育中整齊劃一的流水線教育模式，讓幼兒充分展現(xiàn)出自己的獨(dú)特個性與認(rèn)知，在教學(xué)過程中依據(jù)幼兒的個人情況因材施教，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中健康成展。

3.系統(tǒng)化教育模式

如前文所提到的，在區(qū)角活動中，教師會根據(jù)孩童在不同身心發(fā)育過程中展現(xiàn)的行為活動與對外部環(huán)境的認(rèn)知采取不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證在每一次活動中都能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、完善幼兒的知識構(gòu)架。

三、區(qū)角活動在幼兒教育中的探究與實(shí)踐

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教育內(nèi)容的不足

平等是區(qū)角活動賦予當(dāng)前幼兒教育的一大優(yōu)點(diǎn)。得益于區(qū)角活動，教師從傳統(tǒng)刻板的解說中解脫出來，與幼兒一起玩耍，成為幼兒的玩伴，減少了師生之間的隔閡，在活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒真正對學(xué)習(xí)充滿熱愛，而不是僵硬的知識輸入。

2.成為教師的教學(xué)好助手

對于教師而言，區(qū)角活動不僅僅是一種單純的教學(xué)模式，它更是教師觀察幼兒的一個渠道。通過這個渠道，教師可以充分觀察到每個幼兒在活動中的感受，了解每個幼兒對知識的接受程度，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的困難，同時也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方，讓教師與幼兒一同進(jìn)步。

綜上所述，幼兒教育事業(yè)關(guān)系到國家發(fā)展和祖國希望。我國幼兒園的教育模式仍應(yīng)不斷發(fā)展和改進(jìn)，讓幼兒的學(xué)前教育遠(yuǎn)離“小學(xué)化”。首先要創(chuàng)建合理的區(qū)角環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及家庭環(huán)境考慮，建立一個開放式、有特色的區(qū)角區(qū)域。其次，要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，讓教師和家長成為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。要讓區(qū)角活動在幼兒教育中占有一席之地，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

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