孟阿芳

摘 要：隨著全球化的到來，國際之間的交流越來越多地倚重于口頭語言。而我國初中生的英語口語表達能力非常有限。筆者嘗試從激發(fā)口語表達興趣、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境、注重課外活動的開展等方面入手培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，收效甚佳。

關鍵詞：初中生；英語；口語表達能力；提高

初一至初二年級是學生口語表達能力進一步提高和發(fā)展的重要時期，在這個時期應注意發(fā)展學生的口語表達能力，以適應社會發(fā)展的需要。筆者在如何提高學生的口語能力方面進行了探索，并做了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、激發(fā)口語表達興趣

興趣是激發(fā)學生進取的重要心理因素，也是變被動學習為主動學習的關鍵。教學中可采取創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的教學方法來培養(yǎng)他們對口語表達的興趣。

1.角色運用

為班里的學生取個英文名字，如“Bob”“Jane”“Tom”等。實踐表明，學生十分喜歡自己的英文名字，課下也用英文名字來互相打招呼，并進而用英語進行簡單的交流，激發(fā)了他們開口講英語的興趣。

2.介紹學生感興趣的背景材料

在教學過程，許多學生非常喜歡McDonalds的口味，就為他們介紹美國的快餐文化，并補充humburger，hotdog，sandwich等單詞，由于學生對這些單詞很感興趣，所以很快就會記住，并學會說，使學生在輕松愉快的環(huán)境中提高了英語口頭表達能力和交際能力。

二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

課堂教學時，教師要營造比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，靈活運用所學的英語知識。因此，在實際教學中筆者經常采用以下幾種教學方式:

1.課前五分鐘口語訓練

在教學中，筆者十分重視課堂教學的氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。課前便是一個很好的機會：以簡短的英文歌曲、游戲入題，鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，調動他們的學習積極性。

2.情境表演

這種形式能夠培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力，同時能提高學生的表演能力，活躍課堂氣氛。上課時，通過生動的表演，讓學生來理解句子。如在教學Seeing the doctor一課時，教室就是一個醫(yī)院，學生就是病人，教師是醫(yī)生，在看病與治病的過程中學習英語。

3.合作探究學習

在教學長篇閱讀短文時，筆者把課堂還給學生，進行小組合作學習，讓學生一起討論研究，共同完成教學內容，在此間，學生得到了口語的訓練，學會了如何表達自己的意見和傾聽別人的意見，使每個學生都能得到語言訓練。

4.師生互問

這一環(huán)節(jié)的教學是訓練口語的最佳時間，在相互問候中，經?？梢源┎暹@種常規(guī)性的訓練，如Whats your name? How old are you? What class are you in? Where are you from? 問與答的交替能很好地調動學生的參與熱情，使學生能更好地運用所學句型。

5.鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生僅僅在課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽、多說、多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1.英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

“競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，筆者通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長。通過各種形式的競賽活動，能有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。

2.英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。

3.英語角

英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和學生一起活動，幫助他們開口。這種活動既能培養(yǎng)學生的口語交往能力，又能擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

四、及時鼓勵，增強學生說英語的自信心

教師應幫助學生尋找適合自己的學習方法，當他們取得成績或取得一點進步時，要及時給予表揚，這樣會使他們的心理上產生一種成就感，使他們信心百倍。有時“Very good！I think you can！great！ ”等這些看似不起眼的字句對學生來說卻是一種“強心劑”。只有敢于開口說，才會發(fā)現問題所在，認識到自己的不足，從而有意識地提高自己的口語表達能力。

五、提高教師自身素質是培養(yǎng)學生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對英語教師提出了更高的要求。英語教師只有提高自我意識和口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學質量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質量；才能承擔起創(chuàng)新素質教育的重任。