鄭興祥

在語文教學(xué)過程中，語感的培養(yǎng)占有著極其重要的地位。所謂語感，其實是一種語言的修養(yǎng)。語感是在長期的、規(guī)范的語言運用與感受之中形成的一種能夠迅速、直接感悟語言文字的能力，帶有強烈的經(jīng)驗色彩。語感教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揚創(chuàng)新精神，重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。本文提出了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的幾個方法。

一、在背誦與朗讀中培養(yǎng)語感

在語文教學(xué)中，誦讀始終是一種基本的教學(xué)方法，也是一種行之有效的教學(xué)方法。語文課堂應(yīng)該多讀書、多背書。學(xué)生背誦的過程中，能夠完成對語言材料的整理與積累，并能產(chǎn)生對文字整體的感性認識。在這個過程中，別人的語言融入到自己的頭腦中，而且隨著知識的不斷累積，學(xué)生會融會貫通，日積月累，語感就形成了。所以，在課堂上，可以要求學(xué)生大聲朗讀，每節(jié)課至少拿出10分鐘作為閱讀時間。閱讀的方式可以是多種多樣的，教師可以用聲情并茂的閱讀為學(xué)生做出示范，或者播朗誦錄音，或者配樂朗讀，或者進行分角色朗讀。在學(xué)生朗讀時，教師要對其語調(diào)、節(jié)奏、重音、語速、停頓和感情等方面進行指導(dǎo)，加深學(xué)生對課文的感悟。除了朗讀，還應(yīng)該讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋痴b。對學(xué)生背誦狀況的考查能夠使學(xué)生及時獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，背誦是對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，同時還能夠使學(xué)生獲得大量的、記憶深刻的語言材料，從而使學(xué)生的語感增強。

二、在語言賞析、語言品味中培養(yǎng)語感

這種方法主要是通過對語言文字進行賞析和品味，領(lǐng)悟語言文字的具體含義。要使學(xué)生對語言文字的含義進行正確的理解，就要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析和推敲。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進行獨立的思考，用心去體會，然后通過聯(lián)系上下文，體味、感悟作者的用詞造句，琢磨作者的思想情感和行文思路，從而理解語言文字的具體內(nèi)涵。只有準(zhǔn)確把握了語言的內(nèi)涵、情感和色彩，才能對語言文字進行正確的運用。對語言的領(lǐng)悟力來自于實踐，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀，接觸更多的語言文字，并多對語言文字進行揣摩，辨析語言的運用手法。語感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”。由此，我們在課堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會面，在文本、師生、作者和編者間形成平等的對話，感悟用詞的準(zhǔn)確性，感悟語句的意境，體驗語句的情感，增強語感的靈敏度。具體教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生通過“加、減、調(diào)、換”等方式來訓(xùn)練和提高學(xué)生的語感。。

三、在仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生仿句與續(xù)寫的能力，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生對語言文字的理解，而且能有效增強語感。在進行寫作訓(xùn)練時，要注意選擇最能表現(xiàn)事物特點的詞語，從而使句子的表現(xiàn)力最強。完成句子的寫作后，應(yīng)該反復(fù)檢查，看用詞準(zhǔn)確與否、句子完整與否、句意清晰與否、句子間連貫與否。如果發(fā)現(xiàn)有不妥之處，要及時進行修改。這樣，能夠有效提高學(xué)生對語言文字的感悟力，增強學(xué)生的語感。

四、在討論與表達中培養(yǎng)語感

語感是在語言實踐中形成的，只有在語言實踐中，學(xué)生所學(xué)語言知識才能得到運用，所以要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會參與語言實踐。課堂上，進行討論和小組交流是對學(xué)生語言運用的一種訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的一種手段。如果可以讓學(xué)生在寫作課上就選題、審題、構(gòu)思等進行討論，則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。除此之外，還可以通過情景表演劇，開展辯論賽、演講比賽和朗讀比賽等方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的運用語言的機會。

五、于生活的聯(lián)系中培養(yǎng)語感

語文與生活有著密不可分的聯(lián)系，在語文教學(xué)中訓(xùn)練語感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對生活的觀察、體驗與對語言的研究結(jié)合起來。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去”，“單靠翻查字典，得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見真切”。茅盾先生也說，理解文章應(yīng)一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實中去。由此可見，培養(yǎng)語感必須聯(lián)系生活經(jīng)驗，脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。也就是說，語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

六、在感情的激蕩中培養(yǎng)語感

語文教材的選材范圍很廣，課文所涉及的內(nèi)容有的是學(xué)生已經(jīng)體驗過的，有的則是從未體驗過的。所以，在語文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對情境的創(chuàng)造?？梢岳枚嗝襟w手段創(chuàng)造出直觀、感性的形象，刺激學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而幫助學(xué)生理解和感悟課文的內(nèi)容。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動已知的內(nèi)容對所學(xué)課文進行理解，同時能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生積極的情感，從而習(xí)得較強的語感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語感是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一項重要研究課題。因為語感是通向更高語言文字境界的橋梁，是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受益。因此在中學(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。