張文濤

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在老師引導(dǎo)下獨(dú)立地、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。我們要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，打造自由呼吸的課堂。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝逃姨K霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師要做到三點(diǎn)：一要認(rèn)清角色，明確自己作為主導(dǎo)者的角色，在課堂上不能做學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者和單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者；二要加強(qiáng)指導(dǎo)，要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不盲目，努力做到“授人以漁”；三要有所作為，絕不能把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”，要認(rèn)真了解學(xué)情，做好充分的預(yù)設(shè)，并根據(jù)情況適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度和廣度。

盧梭在《愛彌兒》中指出:“如果老由你去指點(diǎn)他，老由你去告訴他來呀，去呀，休息呀，做這個(gè)呀，不做這個(gè)呀，結(jié)果你用這個(gè)方法的確會(huì)使他成為一個(gè)傻子，如果你的頭腦常去指揮他的手，那么他自己的頭腦會(huì)變得沒有用處。”因此，一旦變成了老師包辦的自主學(xué)習(xí)，也就失去了“自主”的意義。我們要給學(xué)生松綁，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。羅杰斯曾說：“自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高?！苯處煈?yīng)當(dāng)把學(xué)生從條條框框中解放出來，盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，設(shè)置啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是膚淺地、單一地找到問題的答案。學(xué)生有了多樣化的問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要措施。所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律。要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上預(yù)設(shè)問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂生成，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。教師要給予鼓勵(lì)和保護(hù)，保護(hù)學(xué)生思考和探究的積極性，如果短時(shí)間解決不了或跟課堂內(nèi)容沒有直接關(guān)系的，可以教給學(xué)生探究的方法，留在課后處理。

面向全體學(xué)生，一個(gè)也不放棄，一個(gè)也不掉隊(duì)，這是課堂教學(xué)改革的宗旨所在。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生。人人都自主，才是真正的自主。教師應(yīng)當(dāng)以邊緣化的學(xué)生為中心來組織課堂，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都有自己獨(dú)特的見解和主張，哪怕是片面的甚至是錯(cuò)誤的。如果沒有思考，沒有自己的見解和主張，也就談不上自主。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。老師要善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，幫助學(xué)生把個(gè)人志向和學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

此外，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣同樣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、價(jià)值取向與選擇。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在課堂上要注意創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置一些參與性、趣味性強(qiáng)的問題，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也才能得以實(shí)現(xiàn)。一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，不僅能夠按照老師的要求去做，而且還能積極主動(dòng)地去學(xué)。

把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。真正意義上的課改必須首先從老師轉(zhuǎn)變理念、改變自己開始。真正的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是輕松的、愉悅的和安全的。為此，我們必須學(xué)會(huì)及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，營造寬松和諧的課堂氛圍，建立民主的師生關(guān)系，注重溝通師生情感，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。同時(shí)，要適當(dāng)減負(fù)，幫助學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，為他們創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，為每個(gè)人提供最大限度的“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛能得到充分的發(fā)展。