林金梅

（福建省龍巖技師學(xué)院，福建 龍巖364000）

《機械基礎(chǔ)》 是我校汽修類和數(shù)控類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它既不同于理論課，又不同于機械類專業(yè)課，內(nèi)容的知識點繁多且較復(fù)雜，和《工程力學(xué)》、《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》、《液壓與氣動技術(shù)》等課程有著密切的聯(lián)系，理論性較強，涉及到的相關(guān)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類較多，該課程可以使我校汽修專業(yè)學(xué)生獲得從事與汽修專業(yè)技術(shù)有關(guān)生產(chǎn)和維修工作所必須具有的基本理論、基本知識、基本技能，并為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。 由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，知識基礎(chǔ)薄，自制力差，實踐證明采用傳統(tǒng)的課本+黑板的模式，其教學(xué)效果不理想。 因此如何在課堂45 分鐘教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高《機械基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，是中職教師應(yīng)該努力對待的。 本文針對幾年在該課程積累的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰P者個人的幾點看法，進(jìn)行探討。

1 重視學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性

1.1 幫助學(xué)生擺正心態(tài)，積極參與教學(xué)，讓學(xué)生肯學(xué)

技工院校的一部分學(xué)生是因為中考或高考成績不理想才不得不選擇讀技校，因此有些學(xué)生一開始很排斥學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去了信心，對未來很迷茫。 對這類學(xué)生可以講一些學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生理解行行出狀元，做一名優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)同樣光榮，同樣是社會的有用之才。在學(xué)習(xí)過程中也不斷鼓勵他們建立合理的短期和長期目標(biāo)，并不斷為此努力，讓學(xué)生從不想學(xué)到想學(xué)，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)過程中來。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，他會愉快而努力地學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。 因此教師要設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.1 課題要結(jié)合典型實例來講解

如《機械基礎(chǔ)》中的四桿機構(gòu)在實際生活中的運用，可以列舉公共汽車車門裝置、吊車、渣土車等等……關(guān)于實例的要求，盡量是學(xué)生熟悉又感興趣的。此外還可以通過布置作業(yè)來讓學(xué)生自己去尋找生活中的實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2 設(shè)置課題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)言，在課堂上進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到四桿機構(gòu)的雙曲柄機構(gòu)、曲柄搖桿機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)的概念和應(yīng)用時， 教師在明確基本概念之后，就要啟發(fā)學(xué)生思考和討論：四桿機構(gòu)在什么情況下成為雙曲柄機構(gòu)？ 四桿機構(gòu)在什么情況下成為曲柄搖桿機構(gòu)？ 四桿機構(gòu)在什么情況下成為出現(xiàn)雙搖桿機構(gòu)？ 它們在實踐中分別有什么應(yīng)用？ 教師這時不必急于給出正確的答案，要給學(xué)生充分的探索時間，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，廣泛征求同學(xué)的意見，大膽質(zhì)疑其它組的結(jié)論。教師可以把各組討論的結(jié)果公布與眾，并適時進(jìn)行點評，如有不足，找出原因，解決問題，對表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)莫剟?。?dāng)然，我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，能力有限，經(jīng)驗不足，教師要做最后的歸納總結(jié)，給出正確的答案。

1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自控力較差， 如果任其不加約束的自由發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學(xué)，對于任課老師而言，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應(yīng)該按照本課程的教學(xué)大綱，給學(xué)生制定一個明確的獎懲要求，讓學(xué)生一開始就對本課程的學(xué)習(xí)有認(rèn)真的態(tài)度。當(dāng)然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學(xué)生在認(rèn)真聽的同時不會打瞌睡。

1.2.4 采用靈活多樣的考核方式，即過程考核和期末考核相結(jié)合的考核方式

過程性考核50%+期末考核50%相結(jié)合， 提高了過程考核的成績，使學(xué)生在平時的過程學(xué)習(xí)中有了緊迫感，更加重視平時的課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲望，教師的激勵和表揚有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，是提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的有力保障。

1.2.5 加強機械行業(yè)的國情教育，提高學(xué)習(xí)動力

我國機械行業(yè)很多方面與發(fā)達(dá)國家有一定的差距，可將這些差距告訴學(xué)生， 列舉學(xué)生比較感興趣的軍事科技以及汽車等方面的事例，以促使他們努力學(xué)習(xí)。 比如當(dāng)今企業(yè)的進(jìn)口機械成了宣傳的資本，廣東一家食品企業(yè)這樣炫耀自己：“公司引進(jìn)多臺日本、德國自動化生產(chǎn)設(shè)備，工藝精湛，優(yōu)異的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了廣大消費者的青睞”……這樣的例子比比皆是，老百姓也都在潛移默化中接受了這一現(xiàn)實：只有外國進(jìn)口的生產(chǎn)線和生產(chǎn)設(shè)備是可靠的， 是產(chǎn)品質(zhì)量的保證。 “振興民族”產(chǎn)業(yè)的口號興起之后，國內(nèi)逐漸鍛造出一些著名品牌，例如家電里有海爾、TCL 等。品牌雖然已經(jīng)徹頭徹尾地“國產(chǎn)化”，但說到產(chǎn)品的核心部件，卻大都來自國外。 買空調(diào)，導(dǎo)購會告訴你壓縮機來自日本；去買冰箱，導(dǎo)購還是會告訴你壓縮機也是來自日本……每當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽課時，講到國內(nèi)外這些差距時，課堂很安靜，學(xué)生很認(rèn)真。

2 教師要不斷學(xué)習(xí)，加強自身業(yè)務(wù)能力

教師要上好《機械基礎(chǔ)》課程，不但要有扎實的理論基礎(chǔ)、良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要不斷加強實踐，積累經(jīng)驗。

2.1 教師要應(yīng)該多研讀教材及相關(guān)教學(xué)資料， 向經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習(xí)，多聽他們的課，從中取長補短，從別人的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點提高自身的教學(xué)水平。

2.2 教師應(yīng)該加強知識的實踐能力，積累生產(chǎn)實際的經(jīng)驗，只有這樣教師在課堂教學(xué)中才能舉出經(jīng)典的例子，用準(zhǔn)確而通俗的語言，使所講的內(nèi)容通俗化，貼近實際，更為學(xué)生所理解。 例如：講“四桿機構(gòu)”時可舉轎車的雨刮器、縫紉機踏板機構(gòu)；講曲柄滑塊機構(gòu)，當(dāng)曲柄為主動件時，可舉內(nèi)燃機的例子，講“槽輪機構(gòu)”時可舉電影放映機的例子等，使所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。

2.3 隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 多媒體教學(xué)已經(jīng)充分顯示了其形象和直觀，因此教師還應(yīng)該掌握PPT 課件、動畫、錄像視頻的制作，從而更好地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

2.4 社會是發(fā)展的，特別是我國機械工業(yè)的突飛猛進(jìn)，教學(xué)也應(yīng)與社會同步，了解社會，接觸社會，面向社會，解放思想。 因此，不能忽略當(dāng)今機械工業(yè)的發(fā)展，要了解新技術(shù)，通過閱讀各類資料和網(wǎng)絡(luò)來提高自己的綜合文化素質(zhì)。

3 不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

本課程涉及到許多常用機構(gòu)的運動過程和機械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為了能清晰地講解有關(guān)知識，使學(xué)生能真正了解其本質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)中大量應(yīng)用實物、教具、錄像及多媒體技術(shù)等多種手段，增強直觀性教學(xué)，從而便于有關(guān)原理、理論知識的講解。

3.1 現(xiàn)場教學(xué)，增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

充分利用學(xué)校的實訓(xùn)車間和實驗室的設(shè)備和器材， 開展現(xiàn)場教學(xué)。在講授四桿機構(gòu)中的“死點”位置時，學(xué)生理解起來感到抽象，而教材中列舉了家用縫紉機和夾緊裝置，筆者想到學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生實習(xí)車間的家用縫紉機和機械專業(yè)學(xué)生實習(xí)車間里利用“死點”位置的原理設(shè)計的夾具，于是就將班級帶到服裝實習(xí)車間，當(dāng)初次踩縫紉機時，感受到有時運轉(zhuǎn)自如，又有時會碰到縫紉機倒轉(zhuǎn)及踏板踩不動的死點， 然后再到車間操作那個夾具，使學(xué)生感到形象、直觀，并在操作過程中理解了概念和工作原理。

例如在介紹軸的有關(guān)知識時， 先組織學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝，通過拆裝了解許多零件，如：軸承、齒輪軸、鍵、箱體等，同時一邊拆裝，一邊講解這些零件的特點，安裝要求，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識，最后由學(xué)生先歸納所學(xué)的知識，教師再進(jìn)行總結(jié)。 改變了以往學(xué)生認(rèn)為這一部分難懂，不好掌握的情況。

3.2 在教學(xué)中采用實物展示和模型制作培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在上每章的新課而引入一個新的機構(gòu)時，應(yīng)該讓學(xué)生看到這個機構(gòu)的實體，有的構(gòu)件實體不利于學(xué)生觀察的，可以用放大的模型來代替。通過實體或者模型演示讓學(xué)生有直觀的了解，清楚明了，具有良好的教學(xué)效果，因為人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認(rèn)識，就降低學(xué)生對機構(gòu)的認(rèn)識難度。

此外教師也可以和學(xué)生一起制作簡單的模具。例如在講解鉸鏈四桿機構(gòu)的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些硬紙板和圖釘?shù)群唵蔚墓ぞ?，在課堂上和學(xué)生一起制作教具，讓同學(xué)們都動手操作一下，學(xué)生們通過自己動手制作，加強感性認(rèn)識，對曲柄和搖桿的定義和工作狀態(tài)一目了然，也理解了急回特性和死點位置等比較抽象的概念。

3.3 采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計算機輔助教學(xué)課件PPT 與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，課件不但是教師教學(xué)的表達(dá)工具，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。此外還可以在課件插入一些動畫和視頻材料，提高教學(xué)效果。

3.3.1 在課件中插入動畫

利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可以將生產(chǎn)和生活中實例做成動畫或者從網(wǎng)上下載，然后進(jìn)行播放，加深學(xué)生對該機構(gòu)運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構(gòu)通過動畫演示，可以幫助學(xué)生對機構(gòu)特性的理解。

3.3.2 在課件中插入視頻材料演示

由于教材中的很多實例可以在生產(chǎn)和生活中找到，所以我們可以拍攝視頻錄像，加深學(xué)生對抽象知識的了解，或者直接購買一些相關(guān)光盤或者從互聯(lián)網(wǎng)下載，讓學(xué)生觀看機構(gòu)在機器中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，易于理解和掌握。如死點在飛機起落架上的運用，就播放了央視錄制的殲15 戰(zhàn)機在遼寧號航母降落的視頻。 學(xué)生對該視頻很感興趣，很快就明白飛機降落對起落架的沖擊，死點位置的有益之處，還學(xué)到一些其他的知識。

3.4 以專業(yè)為導(dǎo)向，合理把握教材重點

現(xiàn)有的大部分教材原理占了教材大量的篇幅，偏深、偏難，教材注重知識的傳授，弱化了對知識的應(yīng)用，教學(xué)與社會生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以形成熟練的職業(yè)技能。 學(xué)生往往難以理解，并且理論知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背。因此學(xué)習(xí)積極性不大，根本沒有反映目前中等職業(yè)學(xué)校的教育特色。

另外，從專業(yè)和實用的角度來看，不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是實用型的技能人才，而非理論研究。因此教師在講課時應(yīng)重點講解一些生產(chǎn)實際中常用的機械基本知識，對一些高深的理論分析和復(fù)雜公式的推導(dǎo)應(yīng)該刪減或者從簡，而實用性較強或與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的內(nèi)容則應(yīng)多講或者加強。