⊙王尚法徐婧華［山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西大同037009］

⊙陶偉［河北傳媒學(xué)院外語(yǔ)系，石家莊050000］

模因論視角下的英語(yǔ)論文寫作研究

⊙王尚法徐婧華［山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西大同037009］

⊙陶偉［河北傳媒學(xué)院外語(yǔ)系，石家莊050000］

模因論是一種基于新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)來(lái)揭示文化進(jìn)化規(guī)律的新理論，它為語(yǔ)言演變引入了信息復(fù)制的觀點(diǎn)，揭示了語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，也為外語(yǔ)研究者提供了借鑒的理論依據(jù)和新的研究思路。本文以Dawins的文化模因觀為理論依據(jù)，探討模因論啟發(fā)下的英語(yǔ)論文寫作，分析基因型語(yǔ)言模因和表現(xiàn)型語(yǔ)言模因在英語(yǔ)論文寫作各階段的具體應(yīng)用。

模因論英語(yǔ)論文寫作

一、引言模因論是基于新達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論。自模因概念由英國(guó)進(jìn)化論學(xué)家Richard Dawkins提出后，國(guó)外許多學(xué)者撰文闡述和發(fā)展模因理論，如Dawins的弟子Blackmore。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界對(duì)模因論的真正研究始于2003年何自然教授提出的“語(yǔ)言模因論”。自此以后，我國(guó)學(xué)者也開始介入模因論的討論當(dāng)中，其中以陳琳霞、何自然（2006）；謝朝群、何自然（2007）；吳燕瓊（2009）等學(xué)者對(duì)模因理論的介紹和研究最具代表性。近幾年用模因論來(lái)研究語(yǔ)言以及二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)文章也相繼出現(xiàn)，如陳琳霞（2008）探討了“基因型語(yǔ)言模因”和“表現(xiàn)性語(yǔ)言模因”指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)；張穎（2009）借助模因論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中聽力和口語(yǔ)的關(guān)系進(jìn)行了探討；以上都在研究如何能讓語(yǔ)言模因應(yīng)用到二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域方面做了很好的嘗試，但還有待進(jìn)一步深化和系統(tǒng)化。目前，仍然缺乏將語(yǔ)言模因和寫作相結(jié)合的研究，應(yīng)用到英語(yǔ)論文寫作領(lǐng)域的文章更是少之又少，基于此，本研究嘗試將語(yǔ)言模因論引入英語(yǔ)論文寫作領(lǐng)域，通過(guò)理論分析和實(shí)證研究，旨在探索提高論文寫作能力的有效方法。

二、理論簡(jiǎn)介模因論的中心術(shù)語(yǔ)是模因（meme），模因的核心概念是模仿，模因的傳遞和傳播就是以模仿的方式進(jìn)行。模因這一概念最早可追溯到新達(dá)爾文主義（Neo-Darwinism）倡導(dǎo)者、牛津大學(xué)教授Richard Dawkins于1976年所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）一書，他在該書的最后一章引入模因概念,以此來(lái)闡釋文化的傳播,并把它定義為：文化傳遞的單位,認(rèn)為模因是一個(gè)文化信息單位,那些不斷得到復(fù)制和傳播的語(yǔ)言、文化習(xí)俗、觀念或社會(huì)行為都屬于模因。模因論只是一個(gè)大的框架，真正對(duì)模因論的關(guān)注及研究是從英國(guó)心理學(xué)家Susan Blackmore開始,她將模因的概念繼續(xù)擴(kuò)展，綜合了之前各類研究成果，在一定程度上來(lái)說(shuō)她為后來(lái)模因與語(yǔ)言的結(jié)合提供了有力的理論支持。Blackmore（1999）認(rèn)為任何一個(gè)語(yǔ)言信息，只要能通過(guò)模仿而得以語(yǔ)言的方式復(fù)制、傳播，它就可以被稱為語(yǔ)言模因。最早把模因論介紹到中國(guó)的何自然教授認(rèn)為模因論在語(yǔ)言研究中大有用武之地，它在語(yǔ)言的社會(huì)演化和交際中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言本身就是一種模因，模因也寓于語(yǔ)言之中,任何字、詞、短語(yǔ)、句子、段落乃至篇章,只要通過(guò)模仿得到復(fù)制和傳播,都有可能成為模因。模因現(xiàn)象存在于我們語(yǔ)言和社會(huì)文化的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)言和模因是相互依存的。從模因論的角度看，可以用模因解釋語(yǔ)言現(xiàn)象，探索言語(yǔ)的來(lái)源并且可以更有效地指導(dǎo)怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。何自然教授認(rèn)為模因?qū)φZ(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的作用。本文旨在運(yùn)用Dawkins的語(yǔ)言模因理論這一新的視角，嘗試分析模因理論如何應(yīng)用于英語(yǔ)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、語(yǔ)言模因復(fù)制、傳播方式與英語(yǔ)論文寫作相結(jié)合模因論的提出讓人們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程就是模因復(fù)制、傳播的過(guò)程。研究者如果想成功地模仿和復(fù)制模因，首先需要了解模仿、復(fù)制的對(duì)象。具體到英語(yǔ)論文寫作，首先意味著研究者在論文開題之前需模仿權(quán)威的、真實(shí)的、容易理解的語(yǔ)言材料。這些材料則取自于相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)著作、刊物、中國(guó)知網(wǎng)等各種權(quán)威文獻(xiàn)資料；并且重點(diǎn)對(duì)這些典型的文章進(jìn)行語(yǔ)篇及語(yǔ)言方面的分析，了解學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言特點(diǎn)、段落的謀篇布局，詞匯和句式的選擇及銜接手段等特征。通過(guò)前期的準(zhǔn)備，做到充分了解模仿的對(duì)象，熟悉論文的文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，為今后的動(dòng)筆書寫打下一定的基礎(chǔ)。模因論視角下的模仿寫作與傳統(tǒng)的意義的模仿寫作存在兩點(diǎn)不同：首先，傳統(tǒng)意義的模仿寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者作為被動(dòng)者接受語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而模因論視角下的模仿寫作，在語(yǔ)言的輸入中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇、利用、掌握和駕馭語(yǔ)言模因來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，傳統(tǒng)意義上的模仿寫作是行為主義的刺激，強(qiáng)調(diào)的是模仿復(fù)制，簡(jiǎn)單重復(fù)，而模因論的視角下的模仿，還包括再現(xiàn)性模仿，在復(fù)制中有變異，是創(chuàng)造性的模仿。語(yǔ)言模因有基因型和表現(xiàn)型兩種形式，在論文寫作過(guò)程中，可以通過(guò)了解模因的基因型和表現(xiàn)型及其復(fù)制、傳播方式，來(lái)為學(xué)習(xí)者論文寫作能力的提高和拓展提供一定的幫助；其次也可以利用語(yǔ)言模因的不同體現(xiàn)形式，對(duì)已掌握的語(yǔ)言模因進(jìn)行創(chuàng)新。

基因型語(yǔ)言模因是指語(yǔ)言內(nèi)容以不同方式來(lái)進(jìn)行自我復(fù)制和傳播。語(yǔ)言內(nèi)容是模仿傳播的主體，但其形式上卻各不相同?；蛐驼Z(yǔ)言模因的傳播方式是直接套用或相同的信息以異型傳遞。

1.相同的語(yǔ)言信息直接傳遞——直接套用。在論文寫作過(guò)程中，研究者可以通過(guò)直接引用原有固定的語(yǔ)言內(nèi)容用于論文寫作中，直接套用的語(yǔ)言模因往往是一些論文常用句型、固定的表達(dá)方式、論文格式、引用等。例如在寫文章摘要時(shí)，研究者可以直接套用以下句型：“This paper(article/thesis)presents(shows/provides/ addresses/expres ses)...;This paper holds/deems...;This paperdiscusses(studies/concern/deals with/tells of）…;This paper introduces(reports/explains/analyses/emphasizes/ summarizes)...”又如在寫論文的引言部分，研究者則可以直接套用這些基本句型“：we focus on the need for/This paper proceeds as follow/The structure of the paper is as follows/we shall first briefly introduce/To begin with we will provide a brief background on the...”在我們平日的寫作和閱讀過(guò)程中，研究者應(yīng)把論文中出現(xiàn)的這些語(yǔ)體規(guī)范，易于模仿的句型總結(jié)、歸納出來(lái)；同時(shí)，將這些語(yǔ)言模因貯存在大腦里，在今后的寫作當(dāng)中遇到相似的語(yǔ)境將儲(chǔ)存在大腦里語(yǔ)言模因提取出來(lái)，并且通過(guò)直接套用的方式加以重現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)實(shí)際的寫作能力。

2.相同的語(yǔ)言信息以異形傳遞——同義異詞。同樣是把復(fù)制信息內(nèi)容作為主體的模因，模因的這種表現(xiàn)形式給我們的啟發(fā)是鼓勵(lì)研究者運(yùn)用同義詞語(yǔ)，或者是運(yùn)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的信息。同時(shí)可以通過(guò)“改寫”（paraphrase）的方式進(jìn)行練習(xí)，相同的語(yǔ)言內(nèi)容變換不同的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。例如在論文總結(jié)段落可以通過(guò)不斷地變換詞語(yǔ)以達(dá)到豐富語(yǔ)言的目的，“the writer concludes/argues/points out/finds/explored that...”在英語(yǔ)論文寫作教學(xué)中，通過(guò)使用同義語(yǔ)詞，可以杜絕文章語(yǔ)言的單調(diào)、重復(fù)。從模因的角度實(shí)現(xiàn)同義異詞的傳遞，而從論文寫作的角度，運(yùn)用同義異詞，避免了文章用詞重復(fù)，語(yǔ)言也具有了更強(qiáng)的表現(xiàn)力和吸引力。

表現(xiàn)型模因是指語(yǔ)言的形式嵌入不同信息內(nèi)容而予以復(fù)制、傳播的模因。特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同、內(nèi)容各異的模因。表現(xiàn)型模因模仿的是已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境需要，變動(dòng)原來(lái)的語(yǔ)言信息或其中的成分，表達(dá)出不同的內(nèi)容。模因這種表現(xiàn)形式對(duì)我們?cè)谡撐膶懽鞯膯l(fā)是，要教會(huì)學(xué)生結(jié)合不同語(yǔ)境，在同一語(yǔ)言形式中植入不同的內(nèi)容，組成新的模因復(fù)合體。其中同構(gòu)異義表現(xiàn)型語(yǔ)言模因更有助于英語(yǔ)寫作。

同構(gòu)異義指語(yǔ)言模因的結(jié)構(gòu)和形式都不變，但內(nèi)容發(fā)生了改變，用不同的詞語(yǔ)所取代。即模因在傳播過(guò)程中模仿已知的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而復(fù)制出一種具有新內(nèi)容的模因表現(xiàn)型。這類語(yǔ)言現(xiàn)象在形式上相同或相似，但內(nèi)容卻不盡相同。充當(dāng)模因原型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)可以是論文的篇章結(jié)構(gòu)等，這類模因更易于模仿。研究者可以仿寫論文的摘要或者致謝部分，例如，“The author is indebted to Mr.X for his constructive suggestions,to Mr. X helped work out an outline of this paper,and kindly eliminated many of the errors in it.The author is also indebted to Miss X for permission to quote material from the past examination papers inthe course of Advanced English.”論文的致謝部分易于模仿，是衍生能力很強(qiáng)的模因。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看，這類模因現(xiàn)象使語(yǔ)言獲得改造,在熟悉模仿的基礎(chǔ)上推向創(chuàng)新。

論文寫作是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是每一個(gè)研究者學(xué)術(shù)積累、理論視野、思維品質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和文字功底的綜合反映。語(yǔ)言模因的復(fù)制、傳播方式提示人們，既要以不同形式去表達(dá)同一信息，又要學(xué)會(huì)以相同形式去套用不同的內(nèi)容。在英語(yǔ)論文的寫作過(guò)程中，在模仿中推陳出新。本文主要從語(yǔ)言模因論的觀點(diǎn)出發(fā)，分析模因的基因型和表現(xiàn)型兩種復(fù)制和傳播方式，啟發(fā)我們?cè)谡撐膶懽鬟^(guò)程中可以利用語(yǔ)言模因復(fù)制、傳播的特點(diǎn)，提高實(shí)際的寫作能力。本文希望通過(guò)模因論指導(dǎo)下的模仿寫作教學(xué)法能給從事英語(yǔ)科研的工作者提供參考和借鑒，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)論文寫作水平起到一定的幫助。

[1]Blackmore，Susan.The Meme Machin[M].New York: Oxford University Press，1999.

[2]Dawkins，Richard.The Selfish Gene[M]．New York: Oxford University Press，1976．

[3]陳琳霞.模因論與大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2008（1）：88—91．

[4]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué),2005（6）：54—64.

[5]張穎、模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：111—113.

作者：王尚法，碩士，山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和英漢對(duì)比研究；徐婧華，碩士，山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)和話語(yǔ)分析；陶偉，碩士，河北傳媒學(xué)院外語(yǔ)系碩助教，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)。

編輯：水涓E-mail:shuijuanby@sina.com