江一帆

摘 要：大學(xué)輔導(dǎo)員在開展高等教育工作中扮演著十分重要的角色，科學(xué)地認(rèn)識大學(xué)輔導(dǎo)員的角色職責(zé)，研究大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)及角色建設(shè)，對高校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有重要的意義。筆者從社會(huì)學(xué)角度分析了大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)，闡明了角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)的關(guān)系，希望可以更好地建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)輔導(dǎo)員；角色學(xué)習(xí)；角色建設(shè)

隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)受到我國教育部的進(jìn)步一重視，近年來教育部相繼出臺了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》等等一系列的文件，從而推動(dòng)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，我們需要正確認(rèn)識大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)，使大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)符合我國教育的發(fā)展趨勢，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

一、大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)

角色學(xué)習(xí)是角色扮演的基礎(chǔ)和前提。角色學(xué)習(xí)是在特定的社會(huì)互動(dòng)中掌握角色的行為規(guī)范、權(quán)利與義務(wù)、態(tài)度與情感、知識與技能的過程。角色學(xué)習(xí)可以讓角色扮演者更加符合社會(huì)的期望，從而提高角色效果。角色學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由角色的種類、技能所決定的，一般而言，角色學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括角色的權(quán)利義務(wù)、行為規(guī)范等等。

大學(xué)輔導(dǎo)員是高校教育工作的實(shí)踐者，其工作內(nèi)容與一般的大學(xué)教師存在很大的不用。大學(xué)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常事務(wù)管理，協(xié)助學(xué)校開展學(xué)生管理工作，是大學(xué)第一線的管理工作人員。作為輔導(dǎo)員，必須明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，從而促進(jìn)班級積極健康地發(fā)展。隨著教育的不斷改革，高校的辦學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員角色定位已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展，需要對輔導(dǎo)員角色的認(rèn)識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

大學(xué)輔導(dǎo)員也是大學(xué)教師，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷研究，通過不斷的學(xué)習(xí)研究，才能提高教育水平。大學(xué)輔導(dǎo)員需要研究不同階段不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，了解大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，從而為開展工作提供幫助。同時(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)研究，可以提高大學(xué)輔導(dǎo)員的管理水平與自身素質(zhì)。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員的角色建設(shè)

角色建設(shè)是指社會(huì)或組織引導(dǎo)個(gè)體按照社會(huì)期望與要求，加強(qiáng)自身擔(dān)當(dāng)角色所具有的意識、規(guī)范、形象、機(jī)制及方法等方面的建設(shè)，并使之內(nèi)化為自己的行為模式。角色建設(shè)是對角色行為規(guī)范的制定、完善，角色建設(shè)的內(nèi)容就是對社會(huì)角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而提高角色的工作能力。

大學(xué)輔導(dǎo)員的角色建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，我國大學(xué)輔導(dǎo)員制度已經(jīng)逐漸形成了具有自己特色的角色規(guī)范，其主要內(nèi)容包括做好學(xué)生的思想政治教育工作、學(xué)生管理工作等等。輔導(dǎo)員在工作中需要幫助學(xué)生建立多方位的學(xué)生信息管理體系，讓學(xué)生家長能夠了解學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況。第二，培養(yǎng)大學(xué)輔導(dǎo)員的角色意識。大學(xué)輔導(dǎo)員需要強(qiáng)化其角色意識，通過強(qiáng)化角色意識，自覺執(zhí)行角色規(guī)范，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)形成角色意識，認(rèn)識到自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，并通過角色行為規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。

三、大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)的關(guān)系

角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)是角色行為規(guī)律化的重要環(huán)節(jié)，通過角色學(xué)習(xí)可以為角色建設(shè)的發(fā)展提供一些理論指導(dǎo)。大學(xué)生的健康發(fā)展又要求大學(xué)輔導(dǎo)員不斷進(jìn)行角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)。

大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在大學(xué)輔導(dǎo)員的角色權(quán)利、義務(wù)、行為規(guī)范等方面，而大學(xué)輔導(dǎo)員的角色建設(shè)主要是制定相應(yīng)的角色規(guī)范，從而強(qiáng)化輔導(dǎo)員的角色意識。但是，大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)是角色建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，只有通過角色學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)角色建設(shè)，大學(xué)輔導(dǎo)員只有履行了其角色學(xué)習(xí)中的角色義務(wù)，才能不斷增強(qiáng)其角色意識。只有通過角色學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)輔導(dǎo)員的角色建設(shè)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)相互交叉，并不存在明顯的界限。大學(xué)輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是增強(qiáng)大學(xué)生的角色意識，而大學(xué)輔導(dǎo)員的角色建設(shè)過程，本身又是一個(gè)角色學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，大學(xué)輔導(dǎo)員角色意識的增強(qiáng)必須通過角色學(xué)習(xí)來逐漸培養(yǎng)和強(qiáng)化，大學(xué)輔導(dǎo)員通過角色學(xué)習(xí)內(nèi)化為角色行為規(guī)范的過程，其本質(zhì)也是增強(qiáng)其角色意識的過程。因此，大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)、角色建設(shè)是相輔相成、相互促進(jìn)的。

大學(xué)輔導(dǎo)員作為大學(xué)管理的基層實(shí)踐者，對大學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，需要對大學(xué)輔導(dǎo)員的角色內(nèi)容進(jìn)行研究，促使大學(xué)輔導(dǎo)員角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)的發(fā)展，使大學(xué)輔導(dǎo)員角色行為合理化、規(guī)律化，從而推動(dòng)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

總之，隨著我國高等教育改革的不斷深化，輔導(dǎo)員制度的改革逐漸成為高校教育改革的重點(diǎn)。大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生日常事務(wù)的管理者，是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，本文分析了大學(xué)輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)的內(nèi)容以及兩者之間的關(guān)系，認(rèn)為角色學(xué)習(xí)和角色建設(shè)是密不可分的，只有正確認(rèn)識兩者的關(guān)系，才能真正推動(dòng)我國大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

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