左學(xué)軍

初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：新課改目的在于改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一理念逐漸深入人心，成為時(shí)代的強(qiáng)音。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改變，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，把歷史課當(dāng)成一門(mén)愉快的探究課程，加以選擇與創(chuàng)造，樹(shù)立科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和正確的世界觀。我總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中就如何恰當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，打造高效歷史新課進(jìn)行深刻的思考和探索。

一、把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新的歷史教材注重知識(shí)的雙向傳輸，課內(nèi)設(shè)置了較多的探究活動(dòng)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教，注意順應(yīng)學(xué)生思路，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到原來(lái)自己想的和老師想的是一樣的，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，這樣學(xué)生就會(huì)主要研究探索。

1.巧妙利用教材中的“動(dòng)腦筋”。課本上的“動(dòng)腦筋”增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性和探究性，便于學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維能力，并使課文中沒(méi)有講出的結(jié)論，由學(xué)生自己通過(guò)思考和分析得出。另外，它還能起到培養(yǎng)初中學(xué)生良好品德和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如我講《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，就充分利用該課中的兩個(gè)“動(dòng)腦筋”題目，把它設(shè)計(jì)成討論題：一個(gè)是什么是綏靖政策？英、法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？綏靖政策有什么影響？另一個(gè)是有人說(shuō)日軍偷襲珍珠港揭開(kāi)了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)的序幕，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？一堂課里安排一兩個(gè)討論題，既可以突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，又可以增加師生互動(dòng)。深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。

2.善于利用教材中的“自由閱讀卡”?！白杂砷喿x卡”的內(nèi)容以介紹與課文同一時(shí)期的物質(zhì)文明、社會(huì)生活等為主，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。它有利于補(bǔ)充教材中的主題知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使歷史更貼近生活，并提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如我講《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課時(shí)，教材中的主體知識(shí)交代了德國(guó)占領(lǐng)了法國(guó)，接下來(lái)就是德國(guó)閃擊英國(guó)，歷史在這里斷掉了。學(xué)生問(wèn)：原來(lái)駐扎在歐洲大陸的英國(guó)、法國(guó)軍隊(duì)到哪里去了？為了彌補(bǔ)這個(gè)歷史空白，我利用課后“自由閱讀卡”上的知識(shí)：敦刻爾克大撤退。這樣歷史就連接上了，為下一課的“諾曼底登陸”埋下伏筆，前后知識(shí)更連貫。

3.通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)歷史情境。幫助學(xué)生感知?dú)v史，形成歷史表象，并通過(guò)對(duì)歷史的體驗(yàn)，激發(fā)情感，從而使歷史課更生動(dòng)。讓學(xué)生穿越時(shí)光隧道，置身于歷史環(huán)境中，體驗(yàn)歷史人物的內(nèi)心世界，達(dá)到既生動(dòng)又發(fā)散學(xué)生思維的目的。如講述秋收起義時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：1927年，秋收起義的三路工農(nóng)革命軍相繼受挫，殘余部隊(duì)退到了文家市。提問(wèn)：如果你是毛澤東，你將會(huì)做怎樣的打算？并說(shuō)明理由。

二、把課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度與教師的組織管理能力成正比。應(yīng)用靈活的組織方式會(huì)取得令人意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需要多角度、多層次時(shí)，應(yīng)及時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法，并得出結(jié)論。例如，有人說(shuō)假如沒(méi)有林則徐禁煙，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了雄辯的口才，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，發(fā)展了個(gè)性。最后教師進(jìn)行總結(jié)，揭示了歷史發(fā)展的必然性和偶然性的統(tǒng)一。這種民主、熱情、和諧的課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，搞清難點(diǎn)，消化重點(diǎn)，掌握技能技巧。

三、把思維方法教給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生正確思維，因?yàn)榍宄⑸羁?、全面、正確地掌握思維方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的捷徑。挖掘教材有思維深度，教學(xué)語(yǔ)言有思維精度，探討教法有思維角度，傳授、解疑有思維廣度。教學(xué)時(shí)通過(guò)一系列富有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，緊扣學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲，使本來(lái)平淡或抽象的事物生動(dòng)形象。各種思維方法的形成是通過(guò)學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)潛移默化的掌握積累的。

1.環(huán)環(huán)緊扣。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使歷史教學(xué)更生動(dòng)。如《稀疏的資本主義萌芽》一課概念新、知識(shí)多、教學(xué)難度大，教師可采用倒敘教材內(nèi)容的方式，從標(biāo)題講起，先突破“資本主義萌芽”這個(gè)難點(diǎn)，然后用逆向思維的方法，層層遞進(jìn)地設(shè)問(wèn)：①資本主義萌芽的標(biāo)志是什么？何時(shí)何地最早出現(xiàn)？怎樣判斷機(jī)房具有資本主義萌芽的性質(zhì)？②資本主義萌芽為什么首先出現(xiàn)在江南？明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何？③商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和什么有關(guān)？明朝時(shí)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的情況如何？④明朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析?？偨Y(jié)時(shí)，教師再將思維順序倒過(guò)來(lái)。

2.從中心展開(kāi)。在學(xué)生對(duì)歷史事件有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，允許學(xué)生適當(dāng)討論，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如講到抗美援朝的意義時(shí)，有些教師可能習(xí)慣于讓學(xué)生讀下一教材中的一段話(huà)。教材的表述是針對(duì)中國(guó)而言的，如果教師能略作改變，從較為廣闊的視野設(shè)問(wèn)：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)際格局產(chǎn)生了什么影響？然后啟發(fā)學(xué)生從朝、日、美、蘇、中等角度思考，可能會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果。

四、把訓(xùn)練方法教給學(xué)生

歷史課堂教學(xué)訓(xùn)練的主要任務(wù)是：促使學(xué)生觀察、想象、記憶、思維、分析、綜合、實(shí)踐等能力的全面提高，發(fā)展與情感、興趣、注意、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、性格等非智力因素的積極效應(yīng)，并使二者相互交織，促進(jìn)和諧統(tǒng)一。訓(xùn)練是初中歷史課教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題通過(guò)訓(xùn)練顯露，為教師教學(xué)提供依據(jù)，這是培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力的主要途徑。皮亞杰認(rèn)為：“智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的探索?！闭f(shuō)明訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的巨大作用。歷史訓(xùn)練形式多種多樣，應(yīng)注意選擇，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確。每次訓(xùn)練前，精選題目，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況。訓(xùn)練要達(dá)到什么目的，要解決怎樣的問(wèn)題，要培養(yǎng)哪些方面的能力等都應(yīng)心中有“底”。

2.題型多樣。訓(xùn)練要兼顧各種題型，并交錯(cuò)進(jìn)行，形式應(yīng)變化，書(shū)面、口頭都可。選擇題練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相似或相近問(wèn)題的辨別力；列表、列舉題練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力；材料解析、問(wèn)答題練習(xí)，能提高學(xué)生綜合分析能力。

3.持之以恒。學(xué)生在每次訓(xùn)練中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服困難的勇氣，這樣日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的各項(xiàng)能力定能提高，充分展示智慧。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)等待填滿(mǎn)的容器，而是一直等待燃燒的火把”。教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的強(qiáng)烈愿望和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)能力，鍛煉意志，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。