王玉娟

摘 要： 小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很不理想，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的最重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性不言而喻。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，廣大小學(xué)教師的積極探索，情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。作者總結(jié)多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的新要求，針對(duì)如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教育展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 情感教育 實(shí)施方法

引言

自新課標(biāo)實(shí)施以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育體制被提上日程，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中取得了較好成績。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的主要影響因素有兩方面，一方面是學(xué)生的智力，其中包括學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等。另一方面就是學(xué)生情感，包括學(xué)生的心情、興趣、愛好、態(tài)度等。在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這種影響更加明顯，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)更加重視情感教育，重視師生間的情感交流。

1.“良師益友”型師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其重要的，這一觀點(diǎn)從古至今未都曾更改過，我國自古就有良師益友的說法，在現(xiàn)代教育體系中，師生關(guān)系的好與壞又被提到了一個(gè)新的層面。據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生喜歡與自己關(guān)系好的老師交流知識(shí)，并且喜歡受到這些老師的教誨。相反，如果老師粗暴，則很少有學(xué)生愿意與其交流，往往都是敬而遠(yuǎn)之，且隨著學(xué)生年紀(jì)的增長，在叛逆心理的影響下，更會(huì)很反感老師的管束。要建立良好的師生關(guān)系，老師可以從以下幾方面做出努力。

1.1提高老師綜合素質(zhì)和人格魅力。

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于上知天文下知地理的老師都會(huì)很尊敬，并且往往以崇拜的眼光看待。因此為了建立良好的師生關(guān)系，老師首先要做到自我綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果老師經(jīng)常以一口標(biāo)準(zhǔn)的英語做開場白，并且總是教給學(xué)生一些日常會(huì)用到的口語等，勢(shì)必會(huì)增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，老師要盡量不說no，這樣才能提升老師在學(xué)生心目中的地位。

1.2以鼓勵(lì)為主，盡量少批評(píng)。

小學(xué)階段，學(xué)生年幼無知，免不了會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，我們不提倡老師做過多的批評(píng)教育，以免使學(xué)生幼小的自尊心受到傷害。同時(shí)，在英語教學(xué)中，我們要以鼓勵(lì)為主，不可以對(duì)其進(jìn)行過多批評(píng)。例如在學(xué)習(xí)字母表時(shí)，由于英文字母表與漢語拼音大致相同，只是讀音不同，學(xué)生難免會(huì)記不清楚這個(gè)字母怎么讀。這時(shí)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)，則老師應(yīng)該耐心地解釋，有進(jìn)步就對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，在這種積極的循環(huán)中，相信老師與同學(xué)之間既可增進(jìn)感情，又有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。

2.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境氛圍下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及理解可能會(huì)是在嘈雜壓抑環(huán)境下的好幾倍。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)階段，如果學(xué)生長期處于一種壓抑枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很可能導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果學(xué)生處在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，則結(jié)果可能截然不同，即使是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)具有較高的學(xué)習(xí)效率。

我們提倡老師利用一切可以利用的教學(xué)資源營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，其中包含三方面：一是老師可以利用教室內(nèi)的教學(xué)工具及教學(xué)材料。二是老師自我表現(xiàn)的開發(fā)與利用。三是老師可以嘗試進(jìn)行游戲教學(xué)，以活躍課堂氣氛。其中，老師可以利用的教學(xué)資源及教學(xué)工具是多種的，如多媒體教學(xué)設(shè)備等；老師要努力表現(xiàn)出自己的一個(gè)教學(xué)態(tài)度，要盡可能和藹可親，做到面面俱到。

3.實(shí)施分組教學(xué)，克服學(xué)生的羞怯心理

對(duì)于小學(xué)生群體來說，很多同學(xué)會(huì)羞于與其他人交流，這就是我們所說的前期自閉癥。這種羞怯的心理在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成果，尤其對(duì)英語這類語言學(xué)科來說，需要學(xué)生多讀多念。我們提倡在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用分組教學(xué)的方法，老師可以按照就近原則將同學(xué)們分成若干組。

在小組中，由于分配原則是就近原則，因此同學(xué)們對(duì)彼此都很熟悉，這樣就不會(huì)出現(xiàn)不敢說話、一說話就臉紅的現(xiàn)象了。在小組學(xué)習(xí)中，老師要給每個(gè)小組布置相關(guān)的小組任務(wù)，可以是簡短的英語交流對(duì)話，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的朗讀，等等。在這樣的任務(wù)學(xué)習(xí)中，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力水平的提高，更有助于學(xué)生對(duì)羞怯心理的克服，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)旨在為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)于處于九年義務(wù)教育中的小學(xué)生來說，其是一門重要學(xué)科。通過從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍及小組學(xué)習(xí)三個(gè)方面做出的論述，可見情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該大力推廣情感教育。

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