蔡冬梅

數(shù)學(xué)被不少人誤認(rèn)為是一門枯燥的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，盡管師生付出了不少努力，但仍有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。有的甚至把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)。因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就會(huì)體會(huì)到動(dòng)腦筋思考數(shù)學(xué)問(wèn)題和做數(shù)學(xué)習(xí)題的樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?，F(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一下自己的體會(huì)。

一、利用故事引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛聽故事是兒童的天性。因此結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容講故事能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生獲得美和娛樂(lè)的享受。于是，我在講“商不變的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)就以故事的形式讓學(xué)生提問(wèn)。這個(gè)故事幫助學(xué)生展開豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、采用直觀教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：直觀之所以重要，是由于學(xué)生對(duì)教材的理解總是建立在事物感知的基礎(chǔ)上，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，是以感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)直觀教學(xué)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如，在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，然后拿出一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生指出圓住的各部分名稱及側(cè)面，然后要求學(xué)生自己觀察老師的演示過(guò)程，把圓柱體的側(cè)面展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，由于演示直觀，步驟清楚，興趣濃厚，思維活躍，學(xué)生很快說(shuō)出圓柱體的側(cè)面積計(jì)算公式。這時(shí)趁熱打鐵地說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程，行嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。因此借助直觀教學(xué)，學(xué)生不僅有興趣，還能從直觀到抽象，由感性到理性，理解并掌握所學(xué)知識(shí)。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是一門邏輯性強(qiáng)且十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)時(shí)期則正處在由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段，這就構(gòu)成了數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾。有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難一下子搞清。這一矛盾制約著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)解決這一問(wèn)題。

有一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：工人李叔叔把一根木頭鋸成3段需15

分鐘時(shí)間，用同樣的速度把這根鋸成4段要用多少時(shí)間？講這道題是有些學(xué)生不假思索，立即答出結(jié)果是（15÷3）×4=20（分鐘），對(duì)這一答案，我沒有說(shuō)對(duì)或不對(duì)，只是要求學(xué)生下課再仔細(xì)想一想，親自做一做，再上數(shù)學(xué)課時(shí)，我接著講這道題時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)知道了需要20分鐘是不對(duì)的。為什么大多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤呢？這是由于他們解這道題時(shí)，未能聯(lián)系生活實(shí)際，忽略了鋸成3段只需用2鋸這一常識(shí)。所以正確的答案是15÷（3-1）×（4-1）=22.5分鐘，通過(guò)這道題的教學(xué)，使學(xué)生在做這一類問(wèn)題時(shí)就不再感到困難了。學(xué)會(huì)了具體問(wèn)題具體分析的方法，思維能力有了

提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，誘發(fā)求知欲望

常言道“手是腦的老師”?！把圻^(guò)百遍，不如手做一遍”?？梢婋p手操作能力對(duì)于人的智力發(fā)展有重要的作用。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分利用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后感知表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)知。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，如，學(xué)具、自制教具來(lái)豐富學(xué)生的感知材料，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

總之，我認(rèn)為從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，就會(huì)使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，也有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（作者單位 福建省廈門市翔安區(qū)呂塘小學(xué)）