仲崇燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。

一、在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)興趣。”幼兒科學(xué)教育的價值取向是幼兒科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標。因為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力和解決問題的能力，也就是通過科學(xué)學(xué)習(xí)使幼兒形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。根據(jù)這一價值取向，也就是說“有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度”是我們進行科學(xué)教育最關(guān)鍵的目標，相對于知識來說，情感態(tài)度和探究解決問題的策略更為重要。作為老師，我們首先要明確這一點，并且要理清教育教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一目標。

俗話說：“興趣是最好的老師。”特別是在集體教學(xué)活動中，教師要抓住幼兒的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒的好奇心和求知欲，因為學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣才能真正地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒才能夠在活動中注意力集中、神情專注、活動持久。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，感知大自然的美妙與神奇，激發(fā)幼兒對自然的好奇心和興趣。如，經(jīng)常和幼兒一起觀察和發(fā)現(xiàn)自然界中有趣的事物和現(xiàn)象，比如，春天來了，幼兒園里的迎春花開了，在種植園里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、各種種子、形狀各異的樹葉等，感受自然的多樣性。所以教師要有這種意識，“在生活的細微處發(fā)現(xiàn)教育”，讓幼兒時刻保好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

科學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不同于知識技能，雖然看不見，摸不著，但是它對當下和今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的長遠意義。在科學(xué)活動中能體現(xiàn)幼兒很多的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如，葆有好奇心，具有探究的欲望；主動探究，敢于嘗試；尊重事實和他人的觀點；樂于想象與創(chuàng)造；樂于合作，分享與交流等等這些品質(zhì)。在科學(xué)活動的學(xué)習(xí)中，作為教師要有意識地引導(dǎo)幼兒逐步形成這些品質(zhì)。比如，教師要接納和支持幼兒的興趣和觀點，支持和鼓勵幼兒的探究，要讓幼兒敢于嘗試。在幼兒探索的活動中，教師要鼓勵幼兒記錄自己觀察和操作的結(jié)果，根據(jù)這些客觀存在的結(jié)果形成自己對事物及其關(guān)系的看法和解釋，這樣，有助于幼兒形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。并且在活動中培養(yǎng)能從多角度看問題，看到同伴的價值，樂于與同伴分享和交流自己的發(fā)現(xiàn)，能與同伴合作，相互關(guān)心、支持并提出合理的建議，還有這些品質(zhì)需要在實際生活、游戲以及所有的學(xué)習(xí)活動中進行長期的培養(yǎng)。

提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標和內(nèi)容的材料。用于支持幼兒科學(xué)探究的材料既包括教師在區(qū)域中投放的、供幼兒在自選活動或日常生活中自由探究的材料，也包括教師專門組織的幼兒小組或集體科學(xué)活動中為幼兒投放的材料。在科學(xué)活動中材料的提供上，要提供具有關(guān)鍵作用的材料，提供指向正確結(jié)論的材料。因為材料物化著廣泛的科學(xué)教育目標和內(nèi)容，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認識的中介和橋梁。教師要盡可能地使幼兒通過操作相應(yīng)的材料進行學(xué)習(xí)，所以，教師要關(guān)注和研究材料的結(jié)構(gòu)，提供給幼兒適宜的材料和工具，支持幼兒的自主探究和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)研究活動的組織中教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，因此我們應(yīng)站在孩子的角度與他們一起觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，不斷開闊自我的視野，同時也捕捉幼兒瞬間充滿靈動的具有一定教育價值與適宜開展的活動，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在日常生活中及時積累和培養(yǎng)，作為教師要做個有心人，在一日生活和各種活動中有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位 山東省新泰市實驗幼兒園）