熊火枝

一、關(guān)注文本詞句，悟出習(xí)作方法

在閱讀教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)詞、句都是學(xué)生精心品味的對象，教師要讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通、讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。要使學(xué)生“下筆成文”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。

二、理清文章脈絡(luò)，把握寫的布局

如，教學(xué)《這片土地是神圣的》第五、六、七自然段。這三段有一個共同的特點(diǎn)，第一句都相同，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@個體現(xiàn)文章主旨的中心句?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這三個自然段的感受：“一詠三嘆，強(qiáng)調(diào)了對土地的熱愛。”……于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下我們的校園，看看校園的美景，“我們的校園是美麗的”為總起句，按觀察順序把校園的各處景色具體說一說。之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片段練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個景點(diǎn)，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來，在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。

三、著眼細(xì)節(jié)入手，拓展寫的空間

如，《彩色的非洲》中描寫非洲的動物也是彩色的：“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。……”這個排比句就是情感的觸發(fā)點(diǎn)。課文雖然省略了其他動物的樣子，但這一留白正是孩子們推測或想象的空間，如此豐富的動物世界是怎樣的？教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們有感而作，大膽想象寫出了他們心中的動物的樣子，既加大了閱讀深度，又深化了主題。

四、情感提升綜合，表達(dá)真實(shí)情感

學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》課終老師總結(jié)談話：魯濱孫面對荒無人煙的海島，靠自己的堅(jiān)強(qiáng)意志戰(zhàn)勝了種種困難，自強(qiáng)不息，在海島上生活了26年，那么我們應(yīng)該如何面對呢？請結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識，在課上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實(shí)地表達(dá)出來。這次練筆成功率也很高。因?yàn)楹⒆觽冊诶蠋煹膸椭?，首先抓住了情感觸發(fā)點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，

趁熱打鐵，一氣呵成。觀其作文，雖程度認(rèn)識參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)?？梢?，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解能

力，分析認(rèn)識能力，作文水平都有很大的幫助。

（作者單位 福建省南平市松溪縣舊縣中心小學(xué)）