向曉東

摘 要：從書法課進(jìn)入小學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)意義談起，開展書法課是為了學(xué)生更好地受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶，更好地傳承祖國(guó)語(yǔ)言文字。從書法課與寫字課的教學(xué)內(nèi)容、書寫方法、師資配備、思想和審美教育幾個(gè)方面的異同進(jìn)行探討，凸顯書法課在小學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：書法課；寫字課；異同

常言道“字如其人”，一手好字猶如一張漂亮的個(gè)人名片。然而，隨著近年來(lái)人們對(duì)信息化產(chǎn)品的依賴越來(lái)越大，傳統(tǒng)書法漸漸遠(yuǎn)離人們的視線。不管是小學(xué)生還是成年人的書寫能力都嚴(yán)重下降，要么提筆忘字，要么潦草不堪，再不就是誰(shuí)也看不懂的“火星文”。為激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的興趣，傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化，四川省教育廳發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開展書法教育的意見，從2013年秋季起，全省中小學(xué)每年均從起始年級(jí)開始按照要求開設(shè)書法教育課。規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)以及初中三個(gè)年級(jí)從語(yǔ)文、美術(shù)等課程中每周安排一課時(shí)的書法課，三至六年級(jí)從語(yǔ)文課程中每周安排一課時(shí)書法課，三年級(jí)以前著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，三年級(jí)后過渡到硬筆、毛筆兼學(xué)。那么小學(xué)書法課和之前小學(xué)開設(shè)的寫字課有什么聯(lián)系，又有什么不同呢？筆者通過實(shí)踐和思考，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面值得探討。

一、書法課與寫字課的在教學(xué)內(nèi)容上的異同

小學(xué)寫字課主要是依附在語(yǔ)文這個(gè)大課程下的一個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容，書寫的內(nèi)容主要是語(yǔ)文課本上要求識(shí)記、書寫的生字，是培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫和運(yùn)用漢字的問題。書法課則有專門的教材，按執(zhí)筆的手法、寫字的姿勢(shì)、漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)、章法和循序漸進(jìn)地編排。另外還有一定的書法故事、書法作品欣賞的內(nèi)容。要求學(xué)生不但要寫得正確、規(guī)范，更要掌握漢字的筆畫線條、構(gòu)字的規(guī)律。培養(yǎng)的是學(xué)生把漢字寫美、進(jìn)行美的熏陶的問題。寫字課的字體一般都是規(guī)范的楷體字，整齊劃一，體現(xiàn)漢字的工具性和大眾性。書法課的字體特別是毛筆字體為了體現(xiàn)書法的多樣性，有歐體、柳體、顏體等各具特色的教材，體現(xiàn)出漢字書寫的多樣性和在學(xué)習(xí)書寫過程中的個(gè)性彰顯。

二、書法課與寫字課在書寫方法上的異同

寫字課和書法課兩者都要求學(xué)生要持之以恒，每天都要有一定的時(shí)間練習(xí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。既然兩者書寫的內(nèi)容和培養(yǎng)的方向有所差異，那么在書寫的方法上當(dāng)然也有所區(qū)別。寫字課主要是寫語(yǔ)文課本上的生字，因?yàn)樯质前凑n文內(nèi)容而出現(xiàn)的，主要按漢字在生活中使用的頻率和難易程度來(lái)編排，每一個(gè)學(xué)段都有一定的識(shí)記量，因此學(xué)生每天都要識(shí)記一定量的漢字。書寫是記住漢字的重要途徑，要記住一定數(shù)量的字，那書寫就要有較快的速度，寫字課和語(yǔ)文課的寫字就是寫大量的不同的字，是量的積累。但較快的書寫速度和把字寫美是相互矛盾的，有量的保證就不一定有質(zhì)的保證。書法課則是解決質(zhì)的問題，書法教材按基本筆畫、構(gòu)字規(guī)律分門別類地編排，主要解決漢字“形”的問題，就是讓學(xué)生只需解決好寫美字而不用顧及其他。要寫美就得慢下來(lái)，一筆一畫地“畫”。要寫得有力、有范。

三、書法課和寫字課在師資方面的異同

以前的寫字課都由語(yǔ)文老師兼任，語(yǔ)文老師主要是教學(xué)生按正確的筆順、筆畫規(guī)范地寫字。這樣的要求老師在示范的時(shí)候能把字寫正確、規(guī)范就行了。而書法課則不同，因?yàn)橐虒W(xué)生把字寫得美觀、大方，老師本身就應(yīng)該具有一定的書法知識(shí)和書寫功底，有條件的學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)專門的書法教師，或者從社會(huì)上聘請(qǐng)從事書法創(chuàng)作的人員進(jìn)行書法課的教學(xué)；沒有條件的學(xué)校也應(yīng)該讓有一定書法功底的教師來(lái)兼任這門課程，讓書法課的質(zhì)量得到保障。

四、書法課與寫字課在審美、思想教育上的異同

1.不管是寫字課還是書法課，首先都要學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，受祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。小學(xué)書法課更高的要求是能熟練使用硬筆書寫楷書，行款整齊，美觀大方，有一定的速度。用毛筆臨摹正楷字帖，能學(xué)習(xí)原帖的形神，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美和書法家的內(nèi)心境界。

2.按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，書法課練字的過程不但是寫好字的過程，也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。在書法練習(xí)中不但要練好字，還要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

3.書法課還有一項(xiàng)重要的作用——美育，正如黑格爾在《美學(xué)》中指出的那樣：“語(yǔ)言藝術(shù)在內(nèi)容、表現(xiàn)形式上比起其他藝術(shù)都遠(yuǎn)較廣闊，每一種內(nèi)容，一切精神事物和自然事物、事件、行動(dòng)、情節(jié)，內(nèi)在的和外在的都可以納入詩(shī)，由詩(shī)加以形象化。”漢字是語(yǔ)言的基本載體，書法課不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法演變、書法審美的教育。

總之，小學(xué)書法課作為獨(dú)立于小學(xué)語(yǔ)文課的一門課程，不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還是培養(yǎng)學(xué)生的能力、品格和文化修養(yǎng)，都有它獨(dú)特的地方。書法課的教學(xué)值得廣大教育工作者去實(shí)踐、探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

黑格爾.美學(xué).商務(wù)印書館，1979.

（作者單位 四川省紅原縣城關(guān)小學(xué)）

·編輯 常超波