夏愛菊

摘 要：《全日制義務教育品德與社會課程標準（實驗稿）》中歷史被納入德育過程，要求在小學品德課程中，學生通過對歷史的了解，形成良好的品德。闡述了小學品德課程中歷史題材教學的途徑和方法。

關鍵詞：小學；思想品德；動畫；實踐

泱泱中華幾千年的歷史文明，每一個中國人都引以為豪。按照《全日制義務教育品德與社會課程標準（實驗稿）》，歷史被納入到德育課程中，要求在小學品德課程中，學生通過學習對中國歷史和世界歷史要有一定的了解，讓歷史潛移默化地熏陶、感染學生良好品德的形成。但品德課程中涉及的大量有關歷史的教材都是有內(nèi)容限制的，且以“散點”的形式出現(xiàn)在教材中，不能展現(xiàn)這樣一個漫長、錯綜復雜的過程，學生是無法拉近自己與歷史的距離，無法從中獲得道德認識，提高道德情感的。所以，讓學生通過歷史題材的閱讀、搜集和整理，在品德的教學中，引入相關的歷史題材，組織相關歷史的活動，以歷史文化影響學生的道德形成是非常有價值的。

一、動畫形式引入，歷史真實再現(xiàn)

托馬斯·凱利曾說過：“歷史好像是去外地的一次旅游。它把學生帶到一個奇妙的令人興奮的新世界，展示一個令人興奮的將來前景?！眲赢嬓问揭霘v史題材的方式生動有趣，比較符合低年級兒童心理特點，讓兒童充滿興趣，讓歷史更豐富多彩、鮮活生動。

如，在低年級《我的好習慣》教學中，以視頻動畫的形式引入《聞雞起舞》這個歷史故事，兒童對于歷史人物的故事覺得很新鮮也很有趣。播放完視頻后學生了解到東晉時期將領祖逖和好友劉琨為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉，終于成為國家棟梁之才。正是因為他們養(yǎng)成起早鍛煉的好習慣才能獲得成功，成為將領。學生自然聯(lián)系自己的情況思考“我的好習慣”給我?guī)硎裁?，從而認識到培養(yǎng)好習慣的必要性并能為培養(yǎng)好習慣付諸行動。通過利用現(xiàn)代教育技術，運用聲音、動畫、視頻等多媒體，會讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，從而觸發(fā)兒童興趣，感受到“活著的歷史”。

二、教師適當補充，歷史增強認識

品德課程中的歷史題材要真正打動學生，就必須讓學生親近歷史人物，走進歷史事件，賦予歷史生命的色彩。而品德教材中的許多歷史題材是零散的、簡單的，教師要進行適當?shù)难a充，具體再現(xiàn)歷史。學生通過對歷史題材的親近、觸摸、感知，那些看似遙遠的歷史人物事件才能生動地貼近學生生活，走近學生思想，潛移默化影響學生。

如，在《我們互通有無》教學中，教師通過補充《張騫出使西域》和《鄭和下西洋》的故事，把歷史事件以故事的形式呈現(xiàn)，超越時空，讓學生走進那段歷史，激發(fā)學生的民族自豪感；在《心中有規(guī)則》教學中，教師通過穿插《曹操割發(fā)代首》的故事，讓學生知道，古人也是嚴守規(guī)則的。接著讓學生說說自己心中的規(guī)則，學生在歷史人物的學習中，逐漸認同并接受歷史人物身上所彰顯的優(yōu)秀品質(zhì)。整節(jié)課由于嵌入了歷史題材的元素，顯得更加具有內(nèi)涵，增強了教學的效果。在品德教學中，當歷史題材完整、生動再現(xiàn)，品德課程中的歷史題材將不再枯燥乏味，而是多姿多彩、鮮活靈動的，能打動兒童的心靈，激發(fā)兒童的情感體驗。

三、學生自主探究，歷史激發(fā)情感

教師布置相關歷史研究主題，讓學生主動探究、發(fā)現(xiàn)和感悟歷史。讓學生用自己喜歡的方式去研究歷史，走進歷史人物的心靈世界，與歷史事件產(chǎn)生碰撞。正如日本教育家小原國芳所言：“歷史并不是死了的形骸，而應被看作活著的文化，應看做人的活動、生命的躍動?！?/p>

如，在《我們?yōu)樽嫦榷湴痢返慕虒W中，根據(jù)不同的歷史主題，中國古代的發(fā)明創(chuàng)造、中醫(yī)、數(shù)學、天文、藝術等等，讓學生自主選擇主題去搜集、整理歷史題材和歷史人物故事，通過學生之間的交流分享，學生受到心靈的震撼，感受中華幾千年悠久燦爛的文明，自然激發(fā)其為祖國驕傲自豪的情感，熱愛偉大祖國的情懷。

四、走向生活實踐，歷史提升感悟

品德課程中的不少歷史題材，可以組織相關的歷史實踐活動，帶領學生走進各種博物館、愛國主義教育基地、歷史遺址等，那都是歷史的見證，能拉近歷史與生活的距離，感受歷史的真實，提升歷史感悟。

如，在高年級《李奶奶身上的傷痕》的教學中，圍繞南京大屠殺這一歷史事件，學生走進生活，開展一系列的實踐活動。學生或參觀南京大屠殺紀念館，“300000”這一數(shù)字使他們觸目驚心；或觀看過電影《南京大屠殺》，日本侵略者的殘忍行徑令人深惡痛絕；或拜訪在南京大屠殺中幸存的老人們，從老人們顫抖的表情中感同身受……通過學生的實踐活動，明顯地受到這一歷史事件給他們的內(nèi)心帶來的震撼，他們更體會到了戰(zhàn)爭的可惡，更加深了對和平的珍惜和渴望！在活動中，學生不僅記住了歷史事實，更獲得打量歷史的視角和思考歷史的方式，既能以史為鏡，又能以史為鑒，讓自己的心靈獲得洗禮與升華。

兒童是活生生的生命體，有著生命涌動和心靈追求。品德課程要體現(xiàn)歷史素材的德育功能，在小學品德歷史題材的課堂教學中，就可以根據(jù)不同的年段、不同的內(nèi)容采用多種形式，適當引入歷史題材，組織相關歷史的活動，讓兒童走進歷史、參與歷史、認知歷史、感悟歷史，用中國千年的歷史文化、道德來熏陶影響學生，從而提高教學效率，讓小學品德課堂教學富有人文價值。

（作者單位 江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學）

·編輯 陳鮮艷