景生蓮

摘 要：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并寫出有新意的作文。結合教學實踐談幾點淺見。

關鍵詞：創(chuàng)新寫作；常規(guī)性思維；想象力

寫作教學不僅是一門語言運用的藝術，同時也是一項啟迪學生思維創(chuàng)新的活動。在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們寫出有個性的作文呢？筆者結合教學實踐，略述拙見。

一、拓寬知識視野，奠定創(chuàng)新寫作的基礎

廣泛閱讀是積累作文素材，提升思維能力的重要途徑。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍，厚積才能薄發(fā)，勞于積累，方能逸于寫作。作為語文教師，不僅要傳授課本知識，更要引導學生廣泛閱讀課外書籍、報紙雜志，并要求做好讀書筆記，平時利用課前三分鐘，讓學生朗讀自己喜歡的美文和關注的時事，并不定期地舉辦讀書交流會，交流心得。此外，教師還可指導學生觀看一些富有思想深度、社會意義的電視節(jié)目，之后要求學生寫出收視評論，表達對節(jié)目的看法、體會和收獲。這樣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨看、隨聽、隨想、隨記的習慣，以后寫作時便會有事可寫，有話可說，不再為“無米之炊”而苦惱了。

二、打破常規(guī)性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的求異思維，是創(chuàng)新教學成功的關鍵。運用求異思維求創(chuàng)新，從寫作上講，是選材立意、謀篇布局上的“標新立異”。如，大家都立意“多多益善”，你可以選擇“多多未必益善”；眾人都說“逆境造就人才”，你可以談“順境更利于人才的成長”。又如，大家總是對生活高度贊美，歌頌它的幸福，歌唱它的美好，而對現(xiàn)實的殘酷卻避之不談。毋庸諱言，生活有太多的美好與幸福值得歌頌。然而，生活不是牧歌，再美的生活終究擺脫不了殘酷的現(xiàn)實：行走在茫茫大海中的小船會被暴風驟雨淹沒，生長在青青原野上的野花會被牛羊踐踏。生活就是這樣，一切不愿發(fā)生的事情終會在你身邊降臨。只有看到了現(xiàn)實的殘酷，才能堅定努力奮進的步伐，才能找到生活的真正意義。認識現(xiàn)實的殘酷比歌頌生活的美好更具有深刻性。由此可見，發(fā)展逆向思維，敢于打破常規(guī)是生發(fā)與眾不同的認識的關鍵環(huán)節(jié)。我們教學時，一定要多啟發(fā)學生善于從求異角度去立意。

三、激發(fā)想象力，開拓創(chuàng)新思維的空間

有人說，聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的兩個翅膀，從生活中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意義的素材，必須借助于聯(lián)想和想象才能創(chuàng)作出有新意的文章。如，《夢游天姥吟留別》中描繪的夢境就代表了詩人美好的愿望，夢境越美好越能反襯出現(xiàn)實的黑暗。《孔雀東南飛》中的主人公焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情后魂化為鴛鴦鳥，夜夜相向而鳴，這在現(xiàn)實生活中是不能實現(xiàn)的，而創(chuàng)作者卻借助豐富的想象讓它在文學作品中實現(xiàn)了，巧妙地表現(xiàn)了當時人們對美好愛情的熱切渴望。因此，聯(lián)想和想象是文章推陳出新的有力保障。在日常教學中，教師可以通過改寫課文、續(xù)寫課文、編寫故事等途徑來訓練學生的想象力，還可以指導學生通過自導自演課本劇等活動培養(yǎng)學生的想象力。

培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，方法很多。無論哪種方法，關鍵在于激活學生的創(chuàng)造思維。相信在現(xiàn)行創(chuàng)新教育理念的指引下，通過每一位語文教育工作者的不懈努力，創(chuàng)新作文教學一定會結出累累碩果。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學）

？誗編輯 薛直艷