朱永蘭

在很多次教研會上，與會發(fā)言的教師都苦于學生沒有學習的主動性，學習成績遲遲不見提高。是啊，我們不會忘記：幼兒園的孩子會由一個圓圈想到“太陽”“月餅”“紐扣”“西瓜”。剛?cè)雽W的孩子也會仰著一臉迷茫，用童稚的話語問幾個“為什么”?？蓭啄晗聛?，抑或只一年，我們的學生卻變成“小手背背后，身子端端坐，小嘴閉閉嚴”了。學生的主動性是怎么消失的？作為人類靈魂工程師的教師又該怎樣喚回學生的主動性？筆者認為，唯有師愛！

一、不要讓初入社會的童真泯滅在群體的壓力中

要找回學生的主動性，教師必須關(guān)注和尊重學生個性的差異，著重于為學生營造一種寬松、民主的學習環(huán)境和氛圍，努力展現(xiàn)課堂的真實性，尤其是在學生交流的時候，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生有自己的想法；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質(zhì)疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。要真誠地尊重學生學習的選擇性，給學生更多選擇的機會。讓學生在學習中學會自主選擇，在選擇中學會判斷?！俺哂兴蹋缬兴L?！倍喟l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才能使學生的個性得以彰顯，人格得以健全。

二、不要把打擊和挫折當作唯一的手段

俗話說：“金無足赤，人無完人。”更何況七八歲的學齡兒童，學生成績有差異是正常的，教師不能正確對待，便會步入教育上的誤區(qū)：對待優(yōu)生過分寵溺，對待差生過多打擊。課堂上的小動作、作業(yè)的零亂以及成績的不理想都會成為教師批評、打擊的借口，“真笨”“不爭氣”“不可救藥”等一頂頂帽子會毫不留情地扣在學生的頭上。學生在遭受了一次次的挫折后便會逐漸認可自己的“愚笨”，他會認為知識的高峰永不可攀，山頂?shù)拿谰坝肋h不屬于自己。學生以這樣的心態(tài)學習，有何主動可言？

教師應(yīng)該公平對待每一位學生，并將其傾注在細微的環(huán)節(jié)之中。比如，找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學生座位，更要公開、公正，不能厚好薄差。同時，對自己的言行舉止更要注重細節(jié)。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評學生，更不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生；不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長；不要在批評學生時翻舊賬；不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤；不要用輕蔑的言辭或表情對待學生；不要把學習成績作為評判學生的唯一標準；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點等。

一個真正博愛的教師，總是能尊重和寬容每一個學生，平等、公平地對待所有的學生，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。

（作者單位 青海大通女中）

？誗編輯 張珍珍